数学人教版五年级下册约分最大公约数.docVIP

教师 刘浩轩 授课教师 单元总课题 分数的意义和性质 单元总课时 第 5 课时 课题 最大公因数 课型 新授 授课日期 月 日 教学目标 知识与技能：理解公因数和最大公因数的意义，体会集合思想。 过程与方法：经历求两个数的最大公因数的过程，掌握求两个数的最大公因数的方法。 情感态度与价值观：培养抽象能力和推理能力，体会解决问题方法的多样性。 教学重点 突破方法：：公因数和最大公因数的意义。 教学难点 突破方法：求两个数的最大公因数的方法。 教学准备 教师： 学生： 前置性 作业 教学过程设计 一、创设情景，生成问题：?提问：什么叫公因数？什么叫最大公因数？???学生自学。然后汇报交流，并举例说明。??二、探索交流，解决问题?1?．出示例2。怎样求18?和27?的最大公因数？?(l）学生先独立思考，用自己想到的方法试着找出18?和27?的最大公因数。?(2）小组讨论，互相启发，再在全班交流。?先分别写出18?和27?的因数，再圈出公有的因数，从中找到最大公因数。?方法二：先找出18?的因数：①?，2?，③?，6?，⑨?，18??再看18?的因数中有哪些是27?的因数，再看哪个最大。?方法三：先写出27?的因数，再看27?的因数中哪些是18?的因数。从中找出最大的。?27?的因数：①?，③?，⑨?，27??方法四：用短除法求两个数的最大公因数 2?．引导学生看教材第81?页的“你知道吗”，指导学生自学用分解质因数的方法，找两个数的最大公因数。??24?和36?的最大公因数=2×2×3=12?。?指出：两个数所有公有质因数的积，就是这两个数的最大公因数。 三、巩固练习 课后做一做练习。 个性思考与二次复备 板书 设计 最大公因数 公因数 最大公因数 求18和27的最大公因数 有效作业设计 练习十五第5、6题。 教学 反思 教师 刘浩轩 授课教师 单元总课题 分数的意义和性质 单元总课时 第 6 课时 课题 约分 课型 新授 授课日期 月 日 教学目标 知识与技能：进一步理解分数的基本性质，并能运用分数的基本性质进行约分。理解约分和最简分数的概念，掌握约分的方法。 过程与方法：体会约分的过程，从中学会知识的应用。 情感态度与价值观：体验数学的价值，感受数学的简洁美。 教学重点 突破方法：掌握约分的方法、 教学难点 突破方法：用分数的分子和分母的最大公因数约分。 教学准备 教师： 学生： 前置性 作业 教学过程设计 一、铺垫． 1．口算． 　　135÷5　52÷13　33÷3　56÷7　99÷3 　　45÷9　66÷11　24÷8　36÷12　125÷5 2．投影出示下列各题，学生自由回答． （1）说出能被2、3、5整除的数有哪些特征？ （2）说出下面每组两个数的公因数． 　　18和24 12和30 9和72 （3）指出下面哪两个数是互质数． 　　3和8 12和8 5和2 7和4 （4）在括号里填上适当的数，并说出你的根据． 　　 二、探究新知． （一）教学例3。 1、出示例3主题图，怎样表示小明已经游了的情况？ 引导学生利用分数的基本性质说明两个分数相等，为后面的约分设下铺垫。 2、揭示最简分数的概念。 3、84页的“做一做”，学生独立完成。订正。 反馈练习． 指出下面哪些分数是最简分数． 　 （二）教学例4． 出示例4。 1．启发学生思考化简的实际含义． 教师提问：看到例4这个题目，你想做些什么呢？ 学生回答：把分数的分子分母都变小．根据分数的基本性质能把分数化成分子、分母都比较小的分数． 2．分组讨论：结合分数的基本性质，怎样将分数化简？ （1）分母30、分子24有公约数2，先用公约数2去除分子、分母 （2）15和12还有公约数3，再用公约数3去除分子、分母 教师明确：把一分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，这种过程叫约分． 3．引导学生总结归纳出约分的意义． 4．还有更简单的约分方法吗？ 师生共同小结：在约分时要把分子、分母的公约数记在脑子里，直接口算，通常要除到得出最简分数为止．如果一下能看出分子和分母的最大公约数，直接用它们的最大公约数一次约分比较简便． 5．反馈练习． 把下面的分数约分． 个性思考与二次复备 板书 设计 约分 约分 最简分数 有效作业设计 练习十六第8、10题。 教学 反思