数学人教版五年级下册《分数的基本性质》教学反思.docxVIP

保和完小五年级下数学《分数的基本性质》教学反思 蒋娅嶷 1、充分利用商不变的性质，促进学习的正迁移。 商不变的性质和分数的基本性质在内容上，在语言叙述上都有很多相似之处。因此在教学时，我注意利用分数与除法之间的内在联系，帮助学生通过类比来推理得出分数的基本性质，促进学习的正迁移 。 2、经历由“猜测――动手操作验证――得出规律“的探究过程。 在本节课的学习中，为充分体现学生的主体地位，使之经历学习探究的全过程。我创设了探究情景，由故事引入，接着充分利用直观手段，设计了折纸涂色的操作活动，使学生获得具体真切的感受，帮助学生在活动感悟分数大小相等的算理。最后在小组合作讨论中得出了正确结论。教学的整个过程使学生亲自验证的过程，通过“验证”学生感受了数学的严谨性。设计一“猜测――判断――观察――深化――提高”的环节，把知识的形成过程展现在学生的面前，使学生在掌握分数的基本性质的同时，感知到数学知识的形成过程中注意到渗透学生自学方法、解决问题的策略、体会数学知识与生活的紧密联系，同时教会学生学会学习，学会思考。 3、提供更多认识材料，便于学生观察理解分数的基本性质。 教材推到分数的基本性质采用的是不完全归纳法。这种方法是从“特殊”到 “一般”推进从而得出结论。因此，在推导过程中尽可能的让学生更多的占有资料，这样推导出的结论就更有可靠性。也是结论得来更科学。