数学人教版五年级下册长方体和正反方体的认识.docVIP

《长方体和正方体的认识》教学设计 　　 教学目标： 　　知识与技能 使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的特征，理解它们之间的关系。 过程与方法 使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 　　情感态度与价值观 使学生进一步体会立体图形与实际生活的联系，感受学习立体图形的价值，增强 数学学习的兴趣和学好数学的信心。教学重点： 认识长方体、正方体的特征。教学难点： 理解长方体、正方体的关系。教具准备： 长方体模型、框架，课件、长方体形状的纸盒，多媒体课件等 教学过程： 　　一、导入新课，揭示课题 　　1.师：我们学过哪些基本平面图形?长方形和正方形之间有什么关系? 　　2.出示一张纸。师：这是什么图形?(长方形)如果把这样大小的许多纸重叠在一起，你们看，是什么形状?(长方体) 　　3.师：在日常生活中，长方体形的物体我们常见到，如 HYPERLINK /yangsheng/ \t _blank 保健箱、粉笔盒等等，你们能说出一些来吗?(砖、墨水瓶盒子、教科书……) 　　师：长方体和正方体在日常生活中与我们联系很多，在工农业生产中用途很广。今天我们就来学习它。 　　板书：长方体和正方体的认识 　　二、示范操作，认识面、棱、顶点 　　1.拿出一根萝卜，用刀切一刀，要求学生观察并且动手摸一摸切出的面。在学生感受的基础上，告诉学生这叫做“面”。 　　2.将切出的萝卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一块，出示给学生看。 　　师：这块萝卜有几个面?两个 HYPERLINK /xiangxue/mianxiang/ \t _blank 面相交的边叫什么呢?(棱) 　　3.继续切，把萝卜一面平摆在桌面上，再垂直切一刀，出现了一个新情况，让学生观察后回答，有几个面，有几条棱。 　　师：三条棱相交的点叫做顶点。 　　师：刚才我们通过切萝卜的活动认识了物体的面、棱、顶点。 　　4.教师出示长方体模型，学生取出长方体实物，进行观察，并且摸一摸长方体的面、棱、顶点。然后回答：一个长方体有几个面?几条棱?几个顶点? 　　【评析：教者在帮助学生初步认识长方体时，教学上有以下几个特点：1.通过出示一张纸 HYPERLINK /fangfa/fuxikaoshi/ \t _blank 复习长方形特征，再由许多张同样大的纸重叠起来，使原来的长方形出现了“厚度”，使它起了质的变化，成为长方体。使学生认识到两者有内在的联系，又有原则的区别，学生重新构建的知识 HYPERLINK /mengjian/ziran/ \t _blank 自然得体。2.认识长方体的面、棱、顶点等知识是本课的教学重点，教者通过实物演示等教学活动让学生动手摸一摸、看一看、议一议、数一数、想一想，使多种感官协同参与教学过程。在学生亲自感受的基础上获取的基础知识印象深刻，记得牢，用得上，不易忘。】 　　三、认识长方体 　　1.要求学生认真观察手中的长方体实物，并 HYPERLINK / \t _blank 自学课本，同时在黑板上出示下列自学题： 　　(1)长方体有几个面?每个面是什么图形?哪些面的面积相等?为什么? 　　(2)长方体有几条棱?哪些棱的长度相等? 　　(3)长方体有几个顶点? 　　2.讨论后，教师根据学生回答简要板书。 　　(1)长方体有6个面，都是长方形。把上下面、左右面、前后面称为相对的面，相对的面面积相等。 　　(2)长方体有12条棱，同方向的棱长度相等。 　　(3)长方体8个顶点。 　　3.接着教师出示有一组相对的面是正方形的长方体，告诉学生这也是长方体，在它的6个面中有一组相对的面是正方形。 　　板书：在长方体中，也可能有一组相对的面是正方形。 　　4.指导学生进行想象。 　　(1)师：①以上我们学习了有关长方体的知识，回忆一下看，长方体有哪些特征?根据这些特征，联系生活实际中你们见到的一些实物，说说它们的面、棱、顶点(学生根据教师的提问各抒己见，进行讨论)。②谁能说说教室这个长方体的面、棱和顶点? 　　(2)出示长方体模型。①师：你能看到长方体的哪几个面?②一般我们能看到长方体的三个面。③出示透视图。告诉学生：这幅图称为长方体的透视图。 　　(3)尝试练习：判断下列图形中哪些是长方体，说明哪些不是长方体，为什么。 　　【评析：长方体有几个面?什么样的面?有几条棱?几个顶点?通过学生观察学具，教师演示教具，学生自学课本并在课本上圈圈 HYPERLINK /hua/ \t _blank 画画，再经过课堂讨论后，归纳总结，得到解决。这些知识的获得是学生参与教学的全过程的结果。教师教得生动，学生学得活泼，饶有 HYPERLINK /aihao/ \t