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活见鬼教学反思8篇 活见鬼教学反思活见鬼教学反思（一）： 《活见鬼》教后反思： 我执教了北师大五年级下册第九单元“破除迷信”中 的《活见鬼》一文。本文是一篇文言文。我先引导学生诵 读全文，发现阅读中的困难，再借助有关的工具书，解决 生僻字并能流利朗读课文，并尝试采用多种形式的朗读， 让学生在读中感悟古代语言的优美以及我国语言文字的独 特魅力。激发学生热爱祖国语言文字的情感。作为五年级 的学生，在之前已接触过文言文，并怀有浓厚的学习兴趣。 在自学、合作的基础上能解决朗读中遇到的困难，为了结 合“学案导学”，我先透过cAI出示理解古文意思的一些 基本方法，并引导学生在原有译文的基础上理解重点词语, 了解每句话的意思，并进一步理解全文，领悟短文的中心, 受到反对迷信和热爱科学的教育。透过教学使学生透过自 学加合作的探究模式，已基本到达预期的教学目标。 相对而言，因课后有译文，朗读变成了教学的重点。 在朗读的教学中，我重点在针对学生古文不会断句的问题 进行了有针对性的引导与练习。古文断句对学生理解短文 意思具有重要的好处。我透过教师采用不同形式的范读让 学生自己寻找正确的断句形式。此刻反思在教学过程中， 因时间的关系，该环节并没有让学生充分体现自主探究、 全班参与的预定目标，只有少数同学参与进来能正确断句。 如能让学生结合课后的译文反过来自主断句划分节奏，并 小组讨论交流，教师再适时引导，也许效果会更好。本堂 课，我个人觉得学案导学的主体思想体现还不够明显，导 学方式只采用问答及展示，形式太过于单一。如果能以学 生为主体，采用诸如讨论等多种形式，充分调动学生的学 习用心性，主动参与性，放手让学生自主探究，也许，教 学效果就会更好。 活见鬼教学反思（二）： 小学阶段的文言文教学应在紧扣语言文字训练的基础 上，突出文言文的朗读和整体感受，启发学生试着了解古 今词义的演变，教给学生学习文言文的方法。遵循这个原 则，反思文言文《活见鬼》的教学感触颇深。 1、扎实地进行语言文字训练。 语言文字训练的扎实进行体此刻以下两个方面：重视 生字教学，让学生读准生字的音、写对生字的形、强调书 写的注意点、在词语和句子中理解生字的义。另一方面是 有层次性地指导朗读，先听录音画节奏、确定重音；然后 自读体会，之后学生互读评议（指导时有整体上的把握， 又抓住重点句进行个性化的朗读指导）；最后安排了用讲故 事的形式复述课文活动，第一个学生能够看书，参照注 释，第二、三个学生就要求独立复述。 2、重视学习方法的指导。 “教是为了不教”，因此教师的教学目标不是这一篇文 言文，而是教会学生学习文言文的方法。在学习新课之前, 我透过回忆以前对文言文的学习帮忙学生总结了学习文言 文的方法，激活学生已积淀的知识，为学习新课做好准 备。理解课题后，我和学生一齐制定学习目标，为后面的 自主学习活动作了导向。在学生自主学习的基础上，组织 汇报交流，教师导学释疑，让学生明白互助交流也是一种 十分不错的学习方法，为学生以后自主学习文言文打下基 础。 3、整体感受的同时渗透个别词义的古今演变。 由于文言文的语言特点以及与现实生活的距离造成小 学生学习文言文有很大的难度，所以小学生学习文言文时 重在整体感受，而不强调逐字逐句的理解。因此，教学中 让学生首先听录音整体感受，然后抓重点的、难懂的词语 或句子理解（如“趋”在文言文中是快跑的意思，而在现 代白话文中则是快走的意思），最后文言文与译文比较读后 复述课文又回到了整体。 4、充分挖掘和利用课程资源。 文言文的最大特点是语言简洁而含义深刻，因此难点 的突破依靠对某个词语或句子的挖掘与利用。女口，对“活 见鬼”这个词语的意思的理解，要求学生运用“活见鬼” 说一句话等。在语文课堂中开展了研究性学习。组织学生 围绕为什么“两人相视愕然，不觉大笑”这个问题进行探 究，最后得到结论：要相信科学，反对迷信。 5、教学的遗憾是新的起点。 “白玉无瑕”是一种理想的境界，可那毕竟是寥寥无 几。纵观本次教学遗憾至少有两个方面：一是学生间的互 相评价就应加强。虽然教师动用了多种评价方式，起到了 调动学生学习用心性的效果。但是由于学生之间的互相评 价相对缺乏，造成学生主体地位落实不够的问题。二是学 习目标的达成度要进行检测。能够在课堂的结尾进行回顾, 对照开始确定的目标，是否达成；也能够透过小测验，来 活见鬼教学反思（三）： 《活见鬼》教学反思 本节课，我在新课程理念的指导下，根据语文学科的 特点，深入地研究了教材和学生，精心地做了准备，较为 成功地组织了本堂课的教学，取得了较好的教学效果。 一、成功之处 1、比较成功地运用了 “定标一一自学一一导学一一训 练”的语文阅读教学模式，有效地组织教学。在第一个环 节激活沉淀，定标导向”，透过回顾学过的文言文、总结