高中语文必修5《缘事析理 学习写得深刻》教学设计两则.doc

缘事析理 学习写得深刻 一、目标概 HYPERLINK / \t _blank 说1、 HYPERLINK \t _blank 教学目的与要求①训练 HYPERLINK \t _blank 学生运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在事例表象后的本质特征；②训练 HYPERLINK \t _blank 学生展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用比较鉴别、探究原因、预测未来（预测事情的发展趋势）等方法深入分析事例。2、 HYPERLINK \t _blank 教学重点思维训练，运用以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来等方法分析事例。3、 HYPERLINK \t _blank 教学难点由一事联想到他事，进而分析这些相互联系的其他事例，比较鉴别，形成较深刻的观点。二、 HYPERLINK \t _blank 教学创意1、将思维训练与作文训练相结合。课堂中大部分时间深入分析一件事例，在分析的过程中渗透以小见大、比较鉴别、探究原因、预测未来等方法， HYPERLINK \t _blank 学生思维始终围绕一件事例，对该事例进行深入探讨。教给 HYPERLINK \t _blank 学生一种思考问题的套路，这种思考问题的套路同时也 HYPERLINK / \t _blank 是一种作文的模式。2、采用辩论的方式，激活课堂，增大课堂容量，同时训练 HYPERLINK \t _blank 学生辨证地看问题。三、实施过程（一）故事导入导语：前不久看到了这样一个小故事，某个大 HYPERLINK \t _blank 学校园里，一个大 HYPERLINK \t _blank 学生出寝室要给室友留一张字条，告诉他钥匙放在哪里。可 HYPERLINK / \t _blank 是“钥匙”两个字他不会写，就问了其他寝室的 HYPERLINK \t _blank 同学，问了好几个，谁也不会写，没办法，只好用“KEY”来代替了。请大家就这件事发表一下自己的观点和看法。引导：如果 HYPERLINK / \t _blank 说某一个大 HYPERLINK \t _blank 学生出现这样的问题 HYPERLINK / \t _blank 是偶然现象， HYPERLINK / \t _blank 是暂性遗忘，那一连好几个人记不住这个词就能看出些问题了。明确：现在许多 HYPERLINK \t _blank 学生重视英语的 HYPERLINK / \t _blank 学习而忽视了母语的 HYPERLINK / \t _blank 学习，社会上重英文轻汉语的现象也十分严重。过渡：大家从一件细小的生活琐事看到它背后蕴藏的大的社会问题，这种思考问题的方式叫——以小见大。（二）解题明旨过渡：现实生活中每时每刻都发生着这样的小事，它们的背后往往蕴含着一定的道理。今天 HYPERLINK / \t _blank 我们来 HYPERLINK / \t _blank 学习一种 HYPERLINK / \t _blank 说理的方法，缘事析理—— HYPERLINK / \t _blank 学习写得深刻。什么 HYPERLINK / \t _blank 是缘事析理呢？缘事析理 HYPERLINK / \t _blank 是指依据事例分析它所蕴含的道理。（三）方法指导过渡：那么，如何从客观事物中挖掘出深刻的道理呢？前人的经验 HYPERLINK / \t _blank 有很多，今天的课堂为大家介绍这样几种做法：以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来。（板书：以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来）（结合 HYPERLINK \t _blank 课文讲解这些方法。）提问： HYPERLINK / \t _blank 我们 HYPERLINK / \t _blank 学习过的杂文《剃光头发微》就 HYPERLINK / \t _blank 是一篇“缘事析理”的文章。这篇文章由什么事想到了什么理呢？明确：由理发匠不肯给农民剃平头想到掌权者如何使用权力的问题。过渡：由理发这样的小事想到的 HYPERLINK / \t _blank 是社会上权力使用的大问题，这就 HYPERLINK / \t _blank 是——以小见大。那么，作者 HYPERLINK / \t _blank 是如何由“理发”想到“权力”问题的？文中几句话表明了作者思维的转换过程， HYPERLINK / \t _blank 是哪几句？明确：“当然，问题不在于什么标准，也不在于这位城里人的理发师为什么瞧不起‘乡下佬’（那里面当然大 HYPERLINK / \t _blank 有文章的），而在于为什么他可以任意