论文《谈谈在教学中幼儿大班绘画教学初探》.doc

谈谈在教学中幼儿大班绘画教学初探 一、问题的提出：　　虽然，目前我国的幼儿教育有了可观的发展，《幼儿园工作规程》的颁布更使幼儿教育上了一个层次。但是受长期传统教学模式的影响。"只有 HYPERLINK "/jstd/" \t "_blank" 教师教，幼儿才在学"的现象依然普遍存在。尤其是在中班 HYPERLINK "/" \t "_blank" 幼儿绘画 HYPERLINK "/" 教育中，教学内容仍以认知、注重技巧为主，教学方法也常采用教师示范，幼儿模仿的固定模式。 HYPERLINK "/jstd/" \t "_blank" 教师的范例束缚了幼儿的创造性思维，这个传统教学模式又是 HYPERLINK "/" \t "_blank" 幼儿被动的学习过程。这样画出来的作品往往是成人思想的翻版淑乏一定的想象力和创造性。而我们所说的"儿童画"指的是幼儿自己画的画，一幅好的儿童画往往充满了稚趣，画面上的每一根线条，形状、形式和色彩都传达了幼儿思维和情感，并且充满了想象和创造。每个幼儿的画应有自己与众不同的特点，有的敢于写实，有的富于想象，有的工整，有的粗扩，表现了 HYPERLINK "/" \t "_blank" 幼儿对生活事物的独特见解和感受。  活动中不能表达自己的意愿，画面形象单一，似象非象；（3－4岁）中班幼儿已能把简单的形状与实物联系起来。但画中的物体之间联系性差，缺少想象的情节：这时期的幼儿已有一定的 HYPERLINK "/meishu/" \t "_blank" 美术表现技能和欲望，观察力、记忆力、想象力和创造力等正处于良好的发展期。幼儿也正处于从象征中事物的象征期过渡阶段，且已不满足已有的水平，希望尝试探索更高级的表现形式，因此，原来" HYPERLINK "/jstd/" \t "_blank" 教师示范， HYPERLINK "/" \t "_blank" 幼儿模仿"的教学模式不适合在中班进行。　　《规程》对美育（包括 HYPERLINK "/meishu/" \t "_blank" 美术教育）也明确提出"萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣"，并指出" HYPERLINK "/" \t "_blank" 幼儿园的 HYPERLINK "/" 教育活动是有目的、有 HYPERLINK "/" \t "_blank" 计划地引导 HYPERLINK "/" \t "_blank" 幼儿主动活动的多种形式的 HYPERLINK "/" 教育过程。"因此我按照幼儿绘画发展规律和实验调出分析的结果，并以《规程》为指示，对中班幼儿绘画教法进行新的探索。提出以幼儿为主体， HYPERLINK "/jstd/" \t "_blank" 教师为引导的教学手法，并把幼儿绘画活动贯穿于游戏中，通过幼儿主动参与，并摸索绘画的技能技巧，发展幼儿 HYPERLINK "/meishu/" \t "_blank" 美术的感受力和表现力，使 HYPERLINK "/" \t "_blank" 幼儿的画成为真正的"儿童画"。二、课题的特点：　　本课题主要从绘画教法的改革方面着手，在幼儿发现、感受、表现美的过程中运用新的教学方法，也就是使幼儿在观察、欣赏阶段的基础上提高幼儿绘画创作、表现能力和评价作品能力。第一阶段中，我设计以通阶段性发展的。必须按照 HYPERLINK "/" \t "_blank" 幼儿美术发展的规律实施 HYPERLINK "/meishu/" \t "_blank" 美术 HYPERLINK "/" 教育，并在此基础上进一步做到对每一个 幼儿的当前水平和经过努力可到达的水平胸中有数。并采用新的方法、内容和形式，使幼儿在不断尝试、探索之中提高自身的美术能力和素质。过对比观察法观察实物（如欣赏生活中的大自然、 HYPERLINK "/meishu/" \t "_blank" 美术作品等），用对话法引导幼儿欣赏故事、 HYPERLINK "/yinyue/" \t "_blank" 音乐。诗歌等，让幼儿在积累大量的生活经验的同时，提高观察和欣赏的能力和兴趣。第二阶段是设计通过多种绘画教法（如写生画、简笔画、意识画等），充分发挥幼儿的想象力，积极进行创作构思，让幼儿主动参与实践活动，启发引导他们把看到的感受到的东西画出来。第三阶段中，通过幼儿对自己或别人的作品的评价，也就是用自评和互评两种方法来提高 HYPERLINK "/" \t "_blank" 幼儿评价能力和审美各种意识。 三、遵循的原则；　　1、审美性原则：　　把握幼儿审美特点，引导他们捕捉生活中事物的特征，激起审美热情，形成美的意象，使对美的追求成为 HYPERLINK "/" \t "_blank" 幼儿美术活动的内在力，并贯穿于观察、欣赏、创作