数学人教版五年级下册最大公因数的应用.docxVIP

课题 公因数和最大公因数的应用 第 2 课时 课型 　新课 教学目标 让学生能利用最大公因数知识解决生活中的实际问题。 教学重难点 能正确判断生活中的实际问题是要利用最大公因数知识来解决,并能说出这样想的道理。 课前准备 　课件 环节 教学设计 一、复习导入 1.什么是公因数?什么是最大公因数? 2.找出30和18的公因数和最大公因数。 在现实生活中,有的问题需要用公因数和最大公因数的知道来解决,这就是我们今天要学习的内容。 板书课题: 公因数和最大公因数的应用 二、新课讲授 出示教材第62页例3。 （1）引导学生审题，理解题意。在贮藏室的长方形地面上铺正方形地砖。要求既要铺满，又要都用整块的方砖。 （2）学生以小组为单位，探究如何拼摆。 每组4人，在课前印好画有长方形的方格纸，每人选择一种边长的方砖，试一试，只要摆满一条长边，一条宽边就可以。 教师巡视指导，辅导学生。 （3）多媒体演示拼摆过程，进一步验证学生动手操作的情况。 （4）教师：应该怎样选择方砖来铺地呢？ 通过交流，得出结论：要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是16的因数，又是12的因数。 (5)12和16的公因数有1、2、4，其中最大公因数是4。所以可选边长是１dm、2dm、4dm的地砖，边长最大的是４dm。 三、课堂练习 1.课件出示练习一。 此题是有关两数最大公因数的实际问题。教师要引导学生理解题意，要截成“同样长的小棒而没有剩余”。截成的小棒的长度必须既是12的因数又是18的因数，要使小棒最长，所以要找12和18的最大公因数。学生弄清题意后，由学生独立完成，然后全班反馈。 2.课件出示练习二。 此题也是有关两数最大公因数的实际问题，“要使两种糖都正好分完”则人数必须既是30的因数，又是45的因数，要使人数最多，所以要找30和45的最大公因数，学生理解题意即可完成。 3课件出示练习三。 此题是有关三个数的最大公因数的问题。教师要引导学生理解题意，一个长方体要锯成“很多个同样大小的小正方体而不浪费材料”。锯成的小正方体的棱长必须既是大长方体的长70的因数又是宽50的因数也是高45的因数，要使小正方体棱长最长，所以要找70，50和45的最大公因数。学生弄清题意后，由学生独立完成，然后全班反馈。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 作业布置：完成练习册中本课时练习。 板书设计： 公因数和最大公因数的应用 16的因数有：1,2,4,8,16 12的公因数有：1,2,3,4,6,12 12和16的公因数有：1,2,4 12和16的最大公因数是:4 答：可以选取边长是1dm、2dm、3dm，的地砖，最大边长为4dm。