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浅谈民族地区高中数学课改突出问题 ［摘要］高中数学新课程改革旨在提高学生的科学素 养和终身学习能力，但在少数民族地区的推行却遇到了极大 的困难?少数民族地区的高中数学新课改存在着诸如教学观 念陈旧、设施落后等问题.文章结合自己在新课改实施过程 中遇到的问题以及深入调查对此进行了全面的分析，并针对 部分具体问题提出了相应的解决对策. ［关键词］新课改少数民族地区高中数学 引言 随着新课改在我省近三年来的推进，而今全省几乎所有 中学都已经推行了新课程，使用了新教材，新课程充满了挑 战，有很多突出优点，受到广大师生的一致好评，尤其是能 帮助学生掌握基础知识，基本技能和基本方法，提高全体学 生科学素养和终身学习能力，提供了极为丰富的素材?同时 也为改变传统的教学方式提供了有利条件?但课改的实施在 我们少数民族地区却遇到了很大的困难. 一、少数民族地区高中数学新课改面临的困难 （一）教学观念传统，重教轻学［1］ 新教材的优点是它面向全体学生，首要目的是让学生更 好更快的掌握基础知识，而且给学生加固知识理解提供了较 好的情境，教材内容设计巧妙，富有创意?但是从目前的传 统教学模式来看，有些教师却往往忽略了这些新素材，不安 排讨论，不给学生独立完成的机会和空间，在教学过程中根 本没有把这些新素材的价值体现出来. （二） 数学教师的工作量太大，教师没时间也没精力进 行探究性教学，教师对知识形成的过程理解不透 调查发现，有90%以上的少数民族地区中学数学教师除 了带两个班的数学教学以外大多都担任了班主任工作.因此 需要大量时间进行班级管理，所以有的老师有时连基本的教 学工作都完成不了，那里还有心思和精力进行探究性教学. 同时，从调查中还发现，有些教师因为忙于讲课，怕耽误课 时的进度，总认为还是教师讲解既快又省力，效率最高，根 本上忽略了学生对知识结构的梳理及迁移. （三） 现代远程教育及多媒体在少数民族地区的覆盖面 较窄 在调查中我发现，由于少数民族地区学校教学条件较 差，资金不足，大部分学校根本就没有远程教育设备和多媒 体器材，即使有的学校已经具备这些条件，但学校也不太重 视对这些资源的利用，虽然有个别老师对多媒体使用但主要 还是为了减少黑板上的书写，减轻自己的负担，而学生却像 是在“看电影”，没有实际效果误解了高中数学新课改的理 念.因此对少数民族地区教育而言，普及的不仅仅是远程教 育与计算机等多媒体，更应该普及高中学数学新课改的教育 理念. （四）学生基础薄弱，认识肤浅，对高中数学新课改态 度冷淡 因为少数民族地区的基础教育不是很好，初中学生会考 六科合格率全县才是7%到10%,大多数学生都是来自贫困的 农牧民家庭，而近几年来随着国家对少数民族地区教育的重 视，加之就业的竞争日趋激烈，所以大多学生都可以上高中, 这样致使学校大面积招生，录取分数线低的惊人，高分考生 还有外流，这一切对新课改的实施更是雪上加霜.与此同 时，少数民族地区的学生对高中数学新课改认识模糊，态度 冷谈，只关心考试成绩，习惯被动接收，甚至可以说喜欢满 堂灌的教学方式，有时偶尔在课堂上的讨论也变成了他们玩 耍的机会，学而不思，何来创新?这对新课改无疑是极大的 阻碍. 二、对策与建议 通过调查、分析、讨论现对部分困难提出了相应解决的 对策与建议. （一）转变教育观念，用心学习新课改 高中数学教师在新课改中扮演着重要的角色?所以，教 师应该在平常的教学实践中，认真学习并专心领会新课改精 神，试着更新自己的教育教学观念，仔细研究有关课改的教 育理念，重新建构自身教育理念，并将这些理念转化为深层 的教育观念，更进一地深化为自己对新课改的实际行动.在 实践中结合自己的实际教学情景，不断反思自己的教学行 为，这样才能为新课改助一臂之力. （二） 挖掘教材，重视知识的形成过程，培养学生的探 究能力[2] 新教材注重知识的形成过程和探究学习过程，教师应该 把把很多内容设计成“实验探究”、“探究活动”等形式. 通过这些探究实验和探究活动的设计，让学生亲身体验知识 的形成过程，进而加深了学生对数学基本概念、基本公式等 知识的理解，还感受到了获得探究成功的愉悦，大大地激发 他们的学习兴趣. （三） 利用现代化教育手段，注重培训的时效性 大力提高信息技术在教学中的普遍使用，促进信息技术 与数学学科相结合，逐步实现现代化手段在课堂中的使用， 加大对数学教师进行培训，利用寒暑期创造条件让教师走出 去把新的东西带进来，而不是仅限于新课改网络远程培训， 表于形式?把外出学习培训和网络培训相结合，学校监督， 这样里外结合可能会让学校的高中数学新课改有所进步. （四） 解决新课改困难的根本是加强学生的自主学习能 力 2012年10月，我参加了银川一中高中数学新课改培训, 虽然时间短，但我的心灵感触很深?