第一章教师心理学概述.pptVIP

教师心理学 —关于教师教育的理论与实务 第一章 教师心理学的对象 第一节 教师心理学是研究什么的 第二节 教师心理学创立的客观依据 第三节 教师心理学的学科性质和体系 第四节 教师心理研究的若干方法 第一节 教师心理学是研究什么的 一、探索教师心理过程与教育教学实践关系的规律 二、探明教师个性特点与规律 活泼急躁型 刚强好胜型 稳重沉着型 温柔随和型 三 、教师心理学的意义教师心理学的研究有助于加强教师群体的自我认识教师心理学的研究可以在某种程度上拓展、充实教育心理学、社会心理学等相关学科的研究，为这些学科的发展作出贡献. 第二节 教师心理学创立的客观依据 一、创造教师心理学是教师教书育人的需要 二、创立教师心理学是学校科学管理的需要 三、创立教师心理学是办好师范教育的需要 第三节 教师心理学的学科性质和体系 一、教师心理学是一门应用学科 二、教师心理学的体系 教师心理过程的内容，必须着重阐明教师心理特征和教师心理卫生问题 教师个性特征的内容，则应主要探讨教师的人际关系 教师心理学的内容体系，简要图示如下： 教师心理学 心理过程 个性心理特征 心理特征 心理卫生 人际关系 智力技能 心理发展动力 第四节 教师心理研究的若干方法 观察法应注意的问题 为了取得良好的系统观察效果，在观察中应注意：(1)选择特定的观察内容，观察面不宜太广．最好只观察少数或一种行为；(2)所观察的行为需率先进行界定：(3)观察应随时记录，有条件时可以利用录音录像器材；(4)观察时间不宜过长．对同一类行为可以采用重复观察的方法．即采用“时间取样”的方式；(5)最好不让被试知道研究人员的观察行为，以免影响他的正常行为、可采用单向玻璃摄像监控等技术。 返回 问卷法的两种形式： A．自由问答式。对被研究者只是提出一两个问题，让他自由地把自己的意见、想法和判断写下来。 B．限制问答式。向被研究者提出一系列问题，让其按照规定的方式回答。 回答的方式有： 1. 是非法：只能在“是与非”“对与错”等相反的答案中选择一个； 2．选择法：从三个以上的答案中选择一个； 3．配序法：把卷面上的几个答案按照自己的喜爱或同意程度按顺序进行排列 4. 评价法：对卷面上的答案根据自己的看法进行评定，评价 一般分为五个等级，完全同意、基本同意、不可置否(无所谓)、基本不同意和完全不同意。 调查法应注意的问题 要通过问卷法了解到被调查者的真实心理活动和行为，在编制调查问卷时应注意：(1)问卷题目不宜过多，对问卷题目的回答应是所需了解的内容；(2)问卷的编制应尽量生动有趣．最好能够消除被调查者的防御心理；对题目的回答应尽量简单，不需要太多的思考；(3)在问卷中应加人一些探测项目，用以了解被调查者是否真实回答了调查项目；(4)问卷在正式施测之前，应进行信度和效度分析，以保证问卷的有效性。 返回 3．测验法 测验法也称心理测验法，即借助专门的测验工具——测验量表、在较短时间内对人的某种心理品质作出分析和鉴别的方法.在某种意义上可以说测验法是处于调查法和实验室实验法之间的一种研究方法，因而，有人把它归属于调查法，有人则归之于实验法。 测验的基本要求 测验法的基本要求是可靠、有效，即要求所测验的内容要有一定的信度和效度。 个案研究应注意的问题： 在进行个案研究的过程中，研究者除深入了解被调查者的各种情况外，还应与他们多接近，建立良好的关系，树立研究者良好的形象，使其充分信任研究者的帮助和关心，这样才能在个案研究中取得真实的第一手材料，使个案研究顺利进行。 返回 5 教育经验总结法 教育经验是指教育工作者对自己平时工作经验的总结，以获得对有关教育心理现象的理解。在教育教学之中，由于教师接触学生的机会较多，对学生的情况比较了解，教师通过自己在教育教学工作中对学生进行观察、了解能够总结出一些带规律性的东西，而这些总结出来的感性的知识又可以在教育教学工作中得到进一步的验证或修订。教育经验总结是教育工作者常用的一种方法，采用这种方法的质量与教