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消费年代高职大学语文元阅读教学策略探 【摘要】随着我国经济体制的转型和市场化消费时代的到 来，人们的生活观、价值观、消费观越来越趋向于对功利性、 实用性和目的性的追求，面对物质诱惑和金钱崇拜的大潮， 年青一代的灵魂提升和精神塑造渐渐被忽视，人们的精神文 化相对物质世界的强盛，正在慢慢的软弱下来。本文就高职 大学语文的元阅读教学立足人文性和现实性的目标定位，借 助经典作品的解读，关注学生精神成长，探寻学生的精神成 人和成才的现实与理论意义。 【关键词】元阅读，高职大学语文，实施策略 在当今经济高速发展、时代观念日益变迁的情况下，高 职院校《大学语文》课程的开设和教学面临着前所未有的压 力，而其为什么会一直存在呢？国家教育部高教司《大学语 文教学大纲》指出，在全日制高校设置大学语文课程，其 根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点， 适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为 我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人 才”，这一定位是方向性的。我认为，髙职院校对学生的培 养，除了要把其培养成高技能应用型人才外，更重要的还应 该是使其学会做人。对于人才而言，“人”是第一位的， “才”要在做人的前提下方会更好的体现出来。对每位高职 学生来说，在校三年，他能否“精神成人”对其一生的影响, 将显然重于他能否专业成材”。当然，专业也是必须成材 的，如此，才有生存的资本。“大学语文”做为高职院校的 一门公共必修课，一门强化母语的人文素质教育课，重在提 升高职学生的人文素养，以情感育人，以通俗易懂的道理服 人，使学生形成自爱、自强的作风，为学习和毕业求职工作 打下一个良好的基础，更是为我们民族优秀文化的延续尽一 份心力。 在此前提下，高职大学语文中的元阅读教学主要应该从 这样几个方面进行： 1.直面严峻的现实 随着人类社会全球化步伐的加快，商品经济的蓬勃发 展，现代科技的广泛传播，信息资源的共享和全民教育的普 及，再加上政治观念与意识形态的弱化，东西方文化的广泛 而深刻的交流，以及西方哲学、社会思潮的大量涌入等，导 致当代中国文化的多样性、复杂性与非传统性。作为高职院 校公共课的大学语文，目前正面临严峻考验：学校不重视； 学生不重视；教学手段落后；教学内容陈腐；教师队伍不稳 定。这确实值得我们所有从事大学语文教学的同仁们深思。 不少的学者同仁撰文批判否定当前现实和环境，这无可非 议，但也要看到，在全球化语境中，如果我们将文化身份视 为自然的和固定不变的，就会阻碍了多元文化身份的定位与 形成。我认为一门学科的发展固然需要校方的支持，更需要 老师对它正确的定位、教学内容的与时俱进、教学方法的更 新以及教师自己的修养的提高，身为大学语文教师，我们首 先要做好自身价值和专业走向的定位，既不能好髙鹫远、孤 芳自赏,也不能自暴自弃 芳自赏, 也不能自暴自弃, 而要以自身的努力，逐步树立对 自身和专业的自信，用事实证明自身的价值。 2?转变教学观念，树立师生的健全人格，共同探寻当下 的生存价值 社会文化的转型和多元文化的裹挟，是当代中国社会变 革正在经遇的普遍事实，包括后现代文化在内的各种文化、 思潮的冲击，使得它们正在对人的道德这一文化的精神内核 及其道德教育这一传承中介产生某种影响。华东师范大学周 汝昌教授说：大学语文教师应该用现代的、流行的、时尚的 观念来解读文本；应该站在现代文化、文明的高度，多角度 地讨论和分析文本；应该从文学出发，进入生活，回到生活, 在文章的延伸中勾起学生的生活经验的认同。这也就意味着 大学语文的教师在教学中应该提供一种思路，一种融合古今 贯通中外的思路。作品其实只是一个平台，在这个平台上， 教师的教学应更侧重的是如何把古今结合起来，如何把文本 与现实结合起来，如何把文中的情感与实际生活中的情感体 验结合起来，在共鸣中让学生实现学习目的，潜移默化地引 导、影响学生，形成一种良好的道德情操和精神素养。 高职大学语文的元阅读教学主要就是通过人文精神的 贯注，关注高职学生精神世界的构建和人格养成，以期对现 代社会日趋严重的人的精神异化现象和成长问题给予纠正， 为学生的学习和工作发展铺平道路。《大学语文》以经典作 品的赏析、领会为主，通过具体作品的解读，还原一种生命 精神，使学生感动于这种生命状态；或者通过作品的解读， 使后人感奋于文学精神形态，从而达到通过文学来认知社会 与人生的目的。通过这样的学习，学生不必过于深究作者的 意图或者作品本身的更深层次内涵，只要能从中获得安身立 命、成人成才的基础原理，从而成为一个真正有文化“根” 和精神和谐健康的中国人即可。通过解读经典，师生都会在 体验古今文化的睿智、博大、典雅、灵秀等过程中，得到优 秀的民族文化的熏陶，净化浮躁的心态，树立健全的人格和 健康的人性。