深刻领会修订版新课标科学推进英语课程改革.docxVIP

深刻领会修订版新课标科学推进英语课程改革 《义务教育英语课程标准（2011年版）》的正式发布与实 施，标志着基础教育英语课程改革在十多年后的进一步深化 与发展，也是全面实施素质教育、贯彻落实《国家中长期教 育改革与发展规划钢要（2010-2020年）》的重大举措。作为 英语课程改革的实施者，我们应认真学习、深刻领会修订版 英语新课标，并以其指导自己的英语教学，进而巩固和发展 英语课改成果。以下从十个方面就自己在学习修订版英语新 课标过程中的心得体会与广大中小学英语教师做以交流和 探讨。 一、以情促学，为所有学生打好英语基础 这里所说的“情”包括以下三方面的内容： （一） 教师对学生的关爱、尊重之情。 老师要以学生为本，面向全体学生，关注并尊重每位学 生的不同性格特点和学习差异，与学生建立起真诚、理解、 信任、宽容的良好关系，为学生营造宽松、民主、合作、和 谐的课内外英语学习氛围，以达到“亲其师、信其道、乐其 学”的良好效果。 （二） 学生对英语学习的兴趣、热情和积极的态度。 这就要求教师在英语教学中要善于激发和培养学生学 习英语的兴趣，引导学生将英语学习兴趣内化为学习英语的 稳定动机，帮助学生树立学好英语的信心和决心，不断强化 与磨炼学生克服各种学习困难的坚强意志，养成学生良好的 英语学习习惯。 （三）学生的学情和潜能。 教师要善于了解和把握所教学生的学情基础与优势潜 能，合理安排教学内容，科学设计教学步骤，组织形式多样 的有效互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、合作、 展示等方式学习、运用英语，为学生多创设语言实践机会， 引导学生自主、合作学习，使其在英语学习上持续发展，为 学生今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知 识奠定坚实的基础。 二、多英少汉，创设适合学生的英语环境 语言环境对学习语言的重要性不言而喻。在英语作为官 方语言或第二语言的国家和地区（如新加坡、印度等），学 生的英语综合运用能力较强，这就是得益于双语教学为学生 提供的英语语言环境。而在我国，学生是在非英语环境中学 习英语，学生接触和运用英语的环境与机会都非常有限，这 就要求教师在课堂教学中尽量用英语教英语，为学生创设尽 可能丰富、鲜活的英语环境，以弥补英语环境的先天缺失， 进而促进学生逐渐养成用英语交流与表达思想及使用英语 进行思维的习惯。 用英语教英语需要注意以下几点：一是切不可操之过 急，要遵循由少至多、由短到长、由简到繁、由慢到快的原 则，日积月累，循序渐进，逐渐实现用英语组织课堂全部教 学活动的目标；二是要善于根据学生的反应，随时调整自己 的课堂英语，要让学生听得懂，能理解；三是在老师没有把 握用英语准确表达的情况下，可使用汉语教学，以避免可能 出现的错误表达对学生造成的误导。 另外，教师还可以加强教室英语环境的创设。例如：在 教室张贴配有彩图的英语学习卡片；上课、下课前播放三分 钟左右的英文歌曲、歌谣或卡通片；让学生分成若干小组, 每组一月左右”出版” 一份英语小报，并张贴在教学墙壁的 固定位置。以上喜闻乐见的方式也能使学生接触和学习更多 的英语。 三、精讲多用，不断促进学生用英语做事 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学 生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合 人文素养。可见运用英语是英语学习的首要目标，而语言技 能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、 写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听、说、读、写 既是英语学习的内容，更是英语学习的手段。因此，英语教 师在英语教学中应更注重语言实践活动。当然，必要时，教 师可对相关语言知识（词汇、语法等）进行适度讲解与说明, 要杜绝单纯讲解英语知识和过分重视词汇、语法的传授。 通读《英语课程标准（2011年版）》中的有关语言技能 分级标准的描述，我们会发现这些标准多以“能”字开头， 这就是明确要求培养综合语言运用能力，让学生能用英语做 事情。因此，我们在英语教学中，应从运用语言的角度呈现 语言知识，并创设贴近生活的语言环境，进行符合学生实际、 内容丰富、形式多样的语言实践活动，以此培养和提升学生 “用英语做事情”的能力。 四、宽严相济，正确对待学生的英语错误 学生在学习和运用英语的过程中会不可避免出现各种 失误与错误，如同婴儿学走路不可能不摔跤一样，学生没有 出错的学习经历，就不可能说出准确流利的英语。因此，我 们要经常鼓励学生Don t be afraid of making mistakes. ” 或者 “Don t be shy, just try! 教师对 于交流中不影响理解的语法错误，可以采取暂时忽略，延后 纠正的策略，以便使学生能有较完整的语言表达过程，同时 保护学生的积极性，提升学生的自信心。纠错时，可采用将 正确的词句重复给学生的