新课程理念下如何上一堂精彩的化学课-浙江省化学会.docVIP

新课程理念下如何上一堂精彩的化学课 象山三中 周丹丹 摘要：新课程理念下的化学教学要体现课程改革的基本理念，各式各样的学生的需求须被尊重和满足，在这个过程中我们需运用多种教学方式和手段，让学生能够运用方法解决问题以及形成正确的价值观，并且帮助学生形成终身学习的意识和能力。然而，很多教师不能适应新课程理念的改变，仍然用陈旧的课堂教学方法，或者是尝试着用新课程的理念去改变课堂教学方式，但是却不能呈现一堂精彩的化学课，很多只是流于表面，学生并没有受益于新课程理念的变革。因此，探究如何在新课程理念的指导下上一堂精彩的化学课就显得尤为迫切。 关键词：新课程 化学 课堂教学 一、引言 高中化学课程标准中对教学模块的建议是：化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。 二、高中化学课堂教学现状 在新课程改革的过程中课堂教学方式的转变虽然取得了喜人的成果，但是仍然存在很多不足之处。主要是：（1）较多一线教师采用的课堂教学方式仍旧很传统，这种传统的教学方式、观念对很多的教师影响很深，转变教学方式需要教师为教材的研究、方案的设计、实验的探索等花去很多他们认为可不必要花的时间，再加上高中课程的繁重，很多一线教师都不愿意在这方面去下功夫，仍然采用“照本宣科”、“以教师讲、学生听为主”的单一课堂教学方式，没有与学生互动，没有以学生为主体。(2)课堂教学方式的转变出现形式化、过程化：新课改提倡的是学生能够勇敢向老师质疑，不再是老师讲的都是权威，在这个过程中同学间通过讨论有最后的讨论结果，这样可以有效将学生的思维和想象力激发出来，让学生更多的能够参与到课堂教学中，体现学生的主体性。但是课堂教学时间只有40分钟，为了课堂教学的完整性，面对学生的质疑、发问与讨论，教师很多选择的是无视学生的问题， 或者对于学生的提问，不加以分析就表扬其思维的发散性，让更多的学生积极的参与课堂的讨论中，但是这样的讨论没有挖掘问题的深度，只是浮于表象，老师没有在这个过程中给与学生正确的评价，使得学生清楚的认识到自己能力、知识等方面的足与不足之处，这样就失去了讨论原有的深意。 三、相应对策 在新课程理念的指导下，克服传统的课堂教学方式，应该要注意一下几点： （一）与学生交流互动 根据自己在象山三中和去其他学校的听课以及自己在象山三中的上课经历，我觉得好的课堂必须要与学生有充足的进行互动，尤其不能像大学期间老师的那种上课方式，老师对着ppt从头讲到尾，而学生只是静静的坐在座位那里接受老师所讲的知识。高中的课堂教学必须要以学生为中心，与学生进行必要的交流互动。与学生互动的形式很多，课堂上最常见的是提问互动，在讲解的同时，插入很多的提问环节，让学生跟着自己的上课节奏，始终吸引着学生不停的开动脑筋，不停的思考，如果没有问题的互动环节，学生很容易走神，注意力不能很好的集中。其次提问其次提问环节最能激发学生的思考热情，调动他们的积极性。我们也可以采用眼神的互动，根据学生的眼神以及面部表情来调整上课的进度。 我在听课过程中就亲身感受了两种不同的课堂教学方式，自然也就产生了两种截然不同的课堂效果。在上氧化还原的基本概念这节课时，两位老师根据同样的一张PPT,上课过程如下： 张老师： 【师】同学们，我们看到上面这张PPT，从PPT上我们可以看到钠和氯气反应生成氯化钠，钠原子最外层一个电子，，容易失去一个电子变成8电子的稳定结构，形成钠离子，化合价从0价变为+1价，氯原子最外层7个电子，容易从外界得到一个电子形成8电子的稳定结构，化合价从0价变为-1价，电子的得失导致化合价有升降，所以什么叫氧化还原反应呢？ 【生】氧化还原就是指反应过程中有电子得失 【师】氧化还原反应的定义：有电子转移（得失或偏移）的反应 本质：有电子的得失（微观） 特征：有元素化合价升降（宏观） 【师】在氧化还原反应中，还原剂失去电子，化合价升高，被氧化，发生氧化反应，表现还原性；得到电子的物质是氧化剂，氧化剂化合价降低，被还原，发生还原反应，表现氧化性，所以2Na+Cl2=2NaCl反应中Na是还原剂，化合价升高，被氧化，发生氧化反应，而Cl2是氧化剂，化合价降价，被还原，发生还原反应。我们可以将以上的规律归纳成一个口诀：“失升还，得降氧”。 倪老师： 【师】同学们，我们看到上面这张PPT，先来分析下钠原子和氯原子结构的特点 【生】钠原子最外层一个电子，容易失去一个电子，变成钠离子 【生】氯原子最外层7个电子，容易得到一个电子，变成氯离子 【师】所以请同学们想想元素化合价变化的原因？ 【生】钠失去电子，使化合价从0价变为+1价；氯原子得到电子，使化合