数学人教版八年级上册从分数到分式.1.1从分数到分式.docVIP

双湾中学八 年级 数学 教案 课题 §16.1.1从分数到分式 课时安排 1 授课 时间 授课 班级 八（3、4） 教学方法 引导—发现教学法 教学辅助 常用教具 授课人 张积柏 教 学 目 标 知识目标 掌握分式概念，学会判别分式何时有意义，能用分式表示数量关系。 能力目标 经历分式概念的自我建构过程及用分式描述数量关系的过程，获得代数学习的一些常用方法：类比转化、合情推理、抽象概括等。 情感态度与价值观 通过丰富的数学活动，获得成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造，体会分式的模型思想。 教学 重点 分式的概念 教学 难点 识别分式有无意义；用分式描述数量关系 教 学 过 程 一、课堂引入 1．让学生填写P2[思考]，学生自己依次填出：，，，. 2．学生看P1的问题：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用实践，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？ 设江水的流速为x千米/时.则轮船顺流航行100千米所用的时间为小时，逆流航行60千米所用时间小时，所以=. 3. 以上的式子，，，，有什么共同点？它们与分数有什么相同点和不同点？ 可以发现，这些式子都像分数一样都是 （即A÷B）的形式.分数的分子A与分母B都是整数，而这些式子中的A、B都是整式，并且B中都含有字母. [归纳]顺理成章地给出了分式的定义.分式与分数有许多类似之处，研究分式往往要类比分数的有关概念，所以要引导学生了解分式与分数的联系与区别. 注意：分式比分数更具有一般性，例如分式 可以表示为两个整式相除的商（除式不能为零），其中包括所有的分数 . [思考]引发学生思考分式的分母应满足什么条件，分式才有意义？由分数的分母不能为零，用类比的方法归纳出：分式的分母也不能为零.注意只有满足了分式的分母不能为零这个条件，分式才有意义.即当B≠0时，分式 才有意义. 教 学 过 程 二、例题讲解 例1. 当x为何值时，分式有意义. [分析]已知分式有意义，就可以知道分式的分母不为零，进一步解出字母x的取值范围. 设计意图：该例题是应用分式有意义的条件—分母不为零，解出字母x的值.还可以利用这道题，不改变分式，只把题目改成“分式无意义”，使学生比较全面地理解分式及有关的概念，也为今后求函数的自变量的取值范围，打下良好的基础. 例2. 当m为何值时，分式的值为0？ （1） （2） (3) [分析] 分式的值为0时，必须同时满足两个条件： eq \o\ac(○,1)分母不能为零； eq \o\ac(○,2)分子为零，这样求出的m的解集中的公共部分，就是这类题目的解. 三、随堂练习 1．判断下列各式哪些是整式，哪些是分式？ 9x+4, , , , ， 2. 当x取何值时，下列分式有意义？ （1） （2） （3） 3. 当x为何值时，分式的值为0？ （1） （2） (3) 四、课后练习 1.列代数式表示下列数量关系，并指出哪些是整式？哪些是分式？ (1）甲每小时做x个零件，则他8小时做零件 个，做80个零件需 小时. （2）轮船在静水中每小时走a千米，水流的速度是b千米/时，轮船的顺流速度是 千米/时，轮船的逆流速度是 千米/时. (3)x与y的差于4的商是 . 五、作业 习题16.1第2、3题 板 书 设 计 §16.1.1从分数到分式 分式的概念： 当x为何值时，分式有意义 当m为何值时，分式的值为0？ 教 后 记