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怎样赏析古诗词 古典诗词是我国文学遗产的重要组成部分，在高中语文教材中占有一定的分量。在全国语文高考中，古诗词赏析连考了七年，难度越来越大，题量有逐年加大的趋势，成为高考备考的一个亮点。在实际的考查中，古诗词鉴赏题的得分率一向偏低，很多同学都把它视为难以逾越的高峰，望而却步，以致做题时迷迷糊糊地跟着感觉走，很遗憾地丢掉了应该得到的分数，为了解决好这个问题，我依据多年的教学实际经验，现就古诗词赏析的方法，总结如下： 一、吟咏诗韵有一种说法，叫做“书读百遍，其义自见”。这种说法不无道理，古诗丰富的感情，深刻的内涵蕴藏在凝练的语言之中，不反复吟诵，怎能体会得出？通过反复吟诵，才有可能逐步把握诗的感情脉搏，找到“诗眼”，领悟诗中意境。“吟咏”即带有审美，欣赏性质的朗读，就是随着鲜明的节奏和韵律，设身处地，声情异茂地朗读———读“朱门酒肉臭，路有冻死骨”时，你就是杜甫；读“大江东去，浪涛尽，千古风流人物”时，你就是苏东坡；读“帘卷两风，人比黄花瘦”时，你就是李清照———“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，读书抑扬顿挫，读出诗的韵味，读出作者的心声。 古诗都有鲜明的节奏，而且讲究韵律，不少古诗原是可以配乐唱的，这就为我们的吟咏提供了条件。把握古诗节奏的原则是不能读破诗句，例如“但愿/人长久，千里/共婵娟”，不能读成“但愿人/长久，千里共/婵娟”。 另外，我们在朗读，吟咏一些华美的作品时，还要在脑海中浮现出诗中所描绘的画面，读出诗情画意来，例如读杜甫《兵东行》一诗，我们脑海中便要出现一个个凄惨的画面，读李白《将进酒》一诗，我们要仿佛亲眼所见诗人在席上的一举一动，亲耳听到诗人频频的劝酒声，我们的身体中，声音里也奔诵着诗人跌宕起伏的感情激流。 二、剖析古诗词的思想感情1.借助题目、背景和典故来理解内容，体会感情。不少诗的题目往往概括了该诗的主要内容，或暗示了它的感情基调。抓住题目来思考，便容易把握该诗的情感脉络。同时，作者要表达的意思并非无病呻吟，也不是凭空而来，往往是有感而发。因而联系作者的处境及作品内容的背景，典故，可以更深刻地理解诗词的思想内容，这也就是“知人论世”。如《永遇乐。京口北固亭怀古》中“凭谁问， 廉颇老矣，尚能饭否？”联系辛弃疾的生活背景及当时的社会状况，我们不难理解到辛弃疾面对金兵入侵，虽年事已高，但壮志不已，仍想杀敌报国，可南宋统治者不思杀退金兵，收复失地，因而对辛弃疾置之不理。作者以廉颇自比，说自己不如廉颇，廉颇尚有人问讯，而自己却无人过问。壮志难酬，惆怅不已，发出连连哀叹。有时，如果诗的后面有注解，那我们就一定要结合注解中的背景来做答。我们要坚信，在高考中，信息提示中一定不会有多余的废话。 2.利用“意象”，把握意境，体会感情。在赏析古诗词时，还应注意古诗词中较常用的意象，古诗词中有许多意象有共通的审美意义，许多意象往往常有一定的象征意义，如“月”常常用于表达“思乡”之情；“水”、“秋”往往意味着“愁绪”；“酒”、“柳”、“长亭”常常有“惜别”之意；而“兰”与“君子”、“菊”与“隐士”、“梅”、“蝉”与高洁之土等等，相互之间总是息息相关的。我们从耳熟能详的“小桥流水人家”、“抽刀断水水更流、举杯消愁愁更愁”等诗句中，不难领会到这种意味。 3.运用联想，想象，创设意境，体会情感。凡流传久远的古诗词，它创造出的意境往往给读者留下驰骋想象的空间，有时甚至是“音在此”而“意在彼”。如果读诗仅仅停留在字句的表面含义，是无法领略出其“弦外之音”的。这就要求我们要结合自己的生活经验和知识背景去发挥联想和想象，透过字面，体会诗的意境，在头脑中再现诗里所描信的画面，身临其境地去感受，去品味，才能可能接近作者的深意。如马致远的散曲《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。这里，对“枯藤”句和“小桥”句有两种不同看法：有的人认为描写的都是一片荒凉的景象；而有的人认为前一句渲染的是一种萧瑟荒凉的意境，第二句推出一幅幽雅恬静的画面，与前句形成对照，更引起游子的乡愁。相比而言，第二种看法应更为合理，因为诗的意境讲究和谐，品味意境，不能脱离诗词中描绘的形象本身及其传达出的作者本意而去牵强附会。在古时交通不便的情况下，有人的地方才会有桥；而正由于有了“人家”和“小桥”，流水才不会孤寂，“小桥流水人家”不是三个名词的简单相加，而是能使读者在联想和想象的空间中补充上“炊烟”、“灯光”、“亲人”……之类的内容。这应是一幅温馨祥和的画而，与前一幅画面形成强烈的反差，惟其如此，才能表达这种强烈的思乡之情，这正是马致远想要表达的艺术效果。 三、分析表达技巧诗是艺术的精品，诗歌创作离不开各种艺术技巧。粗略地概括，这些表达技巧可大致分为四类：① 抒情手法，如直抒胸臆、借景抒情、融情于景、借古讽今、托物