镜面对称教学案例与反思.docxVIP

《镜面对称》教学案例与反思 　　[片段一]好奇心带来的问题　　上课铃响了，我故作神秘的走进教室。　　师：同学们，老师今天给你们带来一位朋友。　　生：（左顾右盼）　　师：（出示镜子）从这位朋友的心里找找你自己吧。　　接着，我把一张卡片有数字的一面对着镜子，让学生观察正在“照镜子”的数字，这时，　　生：老师，怎么镜子里的数和外面的数不一样啊？　　我故作糊涂，“是吗？你观察的可真仔细！如果大家都有你这样‘仔细’的眼睛，相信一会儿总会发现更有趣的情况。　　[片段二]好动引出已有的印象经验　　师：现在，老师带你们去一个好玩的课堂。　　说完，我带着一脸问号的学生，来到了学校的大镜子前。还没站稳，他们就叽叽喳喳，挤眉弄眼，看着镜子里的自己和其他同学的各种怪模样，一下子兴奋得不得了。　　我适时地提醒：看看镜子里边的你和镜子外边的你有什么不一样啊？学生的兴奋不减，大部分学生依旧比比划划，只有个别学生能理智地观察镜子内外人与像的不同，并小声地讨论。我料想到有这样的结果，学生是有差异性的，对于二年级学生来说，他们还不能很好的控制玩带来的诱惑，当然会有不同的表现，而我这样引导是想造就一些思考上的先行者。　　[照镜子的过程，看似混乱，但绝对是不可缺少的。对于儿童，他们首先接受的是具体形象，这种先入为主的印象是很深刻的。如果硬塞给他抽象的知识，他也可能死记硬背地会了，但体验不到学习