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                对内容图式及其与英语阅读相关性的研究英语语言文学专业论文
                    
,学位论文独创性声明
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学位论文独创性声明
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学位论文作者签名:	立!l茎
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学位论文作者签名:学位论文作者签名:	立!I茎坐!』羔	指导教师签名:指导教师签名:
签名日期:	砌11年占月/日
摘	
摘	要
“图式’’这一概念可追述到柏拉图与亚里士多德时期。但这一时期的图式理论尚未 形成体系,并且认为“图式只是一种固定的模板。到了18世纪,康德则对“图式 概念从哲学意义上进行了论述:它是连接感知和概念的纽带,是建立概念与物体之间联 系的手段。20世纪30年代,著名的英国心理学家Bartlett于1932年发现:“图式 是作为一种文化结构存在于人的记忆中的,而不仅仅是头脑中的现象。随着认知科学的 发展,越来越多的科学家又将图式理论广泛应用于阅读领域,这种研究倾向到了20世 纪70年代达到顶峰并且成果卓越。然而,转入80年代后期至90年代,以Yygotsky为 代表的社会文化观打破了原来局面,将各种研究工作的方向转向从社会文化角度来考察 人的认知过程。原因在于图式理论本身的一些局限性不能完全解释认知过程。但社会文 化观点本身也并非完美。两派科学家力求取长补短,打破两者的界限,因为人的发展既 存在于个体中也存在于个体所处的文化社区中,是一种互动过程。人头脑中的“图式” 是体验性的,是一种动态的文化结构,绝不是一系列的心理过程的集合。意识到这一点, 众多的研究者据此提出:图式理论可作为一种模型应用于阅读理解过程,并有助于人们 阅读水平的提高,无论是母语学习还是外语学习。
本文主要讨论图式理论的发展及其在阅读领域的应用,并据此来考察中国学生在阅 读英文文本时,内容图式在这一过程中所起到的作用,从而来判断内容图式与英语阅读 是否存在正相关关系。通过收集抚顺师专二年级英文专业学生两次阅读测验的成绩,运 用平均分差异的显著性检验,分析学生在面对熟悉或不熟悉的文本内容时表现是否具有 差异性,而不同英文水平的学生之间在此种情况是否存在同样的表现倾向。
研究结果显示,英文水平相对较高的学生在阅读内容较熟悉的文本时,成绩要优于 其在阅读内容不熟悉的文本时的成绩;类似结果也适用于较低水平的英语学习者。这就 证明无论是高水平还是低水平的英语学习者,内容图式都起到积极的作用,它与阅读理 解成正相关关系。因此,充分利用内容图式,有效调整阅读教学方法,可以帮助学生提 高英语阅读水平。
关键词:图式理论;内容图式;英语阅读
A 
A study Content Schema and Its Correlation with EFL Reading Comprehension
A Study on Content Schema and Its Correlation with EFL Reading
Comprehension
Abstract
The concept of schema could be traced back to the era of Plato and Aristotle,when the schema was considered as fixed templates and the theory of schema Was not systematized.In
1 8协century,Kant expressed his idea about schema from a philosophical point of view.He argued:a schema Was a bridge between percepts and concepts.During 1 930s,the British famous psychologist Bartlett found that schemas should be viewed as cultural constructs in memory;they were more than in-the—head phenomena.With the development o
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