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2011级硕士学位论文答辩 初中英语学业不良者阅读发展认知 特征及影响因素的跨语言研究 答辩人： 专 业： 学 号： 导 师： 研究缘起 文献综述 研究设计 实验研究 研究结论 提出问题 解决问题 得出结论 反思及展望 进行反思 主要内容 本研究的重要性 相关研究的缺乏性 本研究的 迫切性 一. 研究缘起 1. 语素意识和阅读理解的关系研究 2. 文字解码和阅读理解的关系研究 3. 言语工作记忆和阅读理解的关系研究 二. 文献综述 一）国内外相关研究成果综述 3 4 2 4 3 以往对拼音文字和非拼音文字两种截然不同的文字系统间的阅读发展关注较少。 2. 以往研究很少将影响阅读发展的一般认知因素和语言文字特异性因素结合起来。 3. 以往有关阅读理解预测因素的研究分歧较大，与阅读相关的认知因素其作用有待进一步探明 4. 在我国有关第二语言阅读障碍的研究其关注群体较 为狭窄。 二）已有研究存在的不足与问题 研究 问题 研究 方案 研究 方法 研究问题 双语阅读认知特征？ 跨语言特征？ 预测因素？ 研究方法 文献法、测验法、访谈法 研究方案 被试选择… 实验材料… 研究程序… 数据分析… 初中英语学业不良者阅读发展认知特征及影响因素跨语言研究 三. 研究设计 1.被试选择 英语单词解码测验、英语语素意识测验、英语工作记忆测验、英语阅读理解测验 汉语汉字解码测验、汉语语素意识测验、汉语工作记忆测验、汉语阅读理解测验 2.实验材料 成绩标准、排除标准、教师标准 组别 人数 男 女 年龄 优良组 23 8 15 12.1-15.0 中等组 56 24 32 13.1-16.0 不良组 22 14 8 13.1-14.1 表1：被试的样本分布及统计特征 详见论文P16页 3.研究程序 编制和确定 研究工具 预 测验 数据初步分析并 完善研究工具 主试 培训 正式 测验 数据收集及 处理分析 4.数据分析 采用SPSS17.0进行数据处理分析 详见论文P19页 研究一：不同英语水平学习者双语阅读 认知特点研究 四. 实验研究 研究目的 被试选择 实验材料 研究程序 汉字解码 汉语语素 汉语工作记忆 M SD M SD M SD 优良组 35.780 3.450 49.960 3.282 31.000 2.876 中等组 33.750 4.157 49.070 3.127 32.000 3.804 不良组 33.680 3.537 47.500 3.067 30.500 3.363 汉语语素意识：F（2,98）=3.546，p＜.05。 汉语汉字解码：F（2，98）=2.486，p＞.05; 汉语工作记忆：F（2， 98）=1.671，p ＞.05。 研究结果 研究一：不同英语水平学习者双语阅读认知特点研究 1）不同英语水平学习者汉语阅读认知特点分析 表2： 汉语测验的平均成绩与标准差 详见论文P19页 单词解码 英语语素 英语工作记忆 M SD M SD M SD 优良组 74.260 5.189 16.650 4.119 21.570 4.263 中等组 66.790 6.211 12.210 3.774 21.070 4.242 不良组 65.950 6.306 11.180 2.423 19.320 3.286 英语工作记忆：F（2，98）=1.993，p＞.05。 英语单词解码：F（2.98）=14.728，p＜.05；英语语素意识：F(2，98)=15.853, p＜.05。 研究结果 研究一：不同英语水平学习者双语阅读认知特点研究 2）不同英语水平学习者英语阅读认知特点分析 表3： 英语测验的平均成绩与标准差 详见论文P20页 研究二：不同英语水平学习者认知技能的 跨语言研究 研究目的 被试选择、 实验材料、 研究过程同实验一 1) 不同水平英语学习者文字解码技能的跨语言分析 汉字解码 单词解码 M SD M SD 优良组 .716 .069 .714 .050 中等组 .675 .083 .642 .060 不良组 .674 .071 .634 .061 变异来源 平方和 自由度 均方 F值 p值 被试类型 .118 2 .059 12.634 .000 语言类型 .026 1 .026 5.462 .020 被试类型×语言类型 .010 2 .433 1.072 .344 研究结果 研究二：不同英语水平学习者认知技能的跨语言研究 表4：不同被试类型在不同语言类型文字解码技能上的平均正确率和标准差 表5：文字解码技能测验成绩的方差分析表 详见论文P2