分级读物对高中生词汇习得的影响实证研究教育学专业论文.docxVIP

After After the 1 3一week．10ng experiment，the statistics shows that：(1) students are more willing to learn vocabulary,learn through communicating with teachers and plan and carry out for vocabulary learning after class；(2)From 2600 to 3 53 3，the mean of their vocabulary size has increased and it shows that graded readers are good for students to enlarge the vocabulary size of High School students．(3)The vocabulary depth of students has been improved．According to the data collected from the vocabulary depth tests and analyzed by the SPSS，the mean score in the pre—vocabulary depth test is 55．588 and its 69．485 in the post one，which shows that the vocabulary depth has been raised by reading the graded readers． Considering the sample size and the duration，we still have a lot to improve in the future．For example，the number of sample is not large enough，the duration is not long enough and the interruption of in．class—learning is disturbing．However,the study suggests that the graded readers are useful for the interest of students’vocabulary learning， and also gives pedagogy for teachers to teach vocabulary for improving the vocabulary size and the depth． Key Words：Graded Reader；Vocabulary Learning Interest； Vocabulary S ize；Vocabulary Depth 万方数据 III III I II III II II I IIII II 摘要 Y301 2273 本文主要对分级读物对高中生词汇习得的影响进行了实证研究。 目前国内外关于分级读物的研究大多是基于分级读物本身的研究，而 对于分级读物对学生词汇方面影响的实证研究仍然较少。 基于Krashen提出的输入假说和情感过滤假说，本研究运用分级 读物牛津书虫作为阅读材料，研究分级读物对学生的词汇情感、词汇 量以及词汇深度有何种影响。本研究试图回答以下三个问题：1)分 级读物对高中生的词汇习得兴趣的影响；2)分级读物对高中生的词 汇量习得的影响；3)分级读物对高中生的词汇深度习得的影响。本 文在前人研究的基础之上，作者在舟山市定海一中选取某高二一个班 级，阅读分级读物牛津书虫系列中的第四级中三本读物，根据前测对 学生词汇量的了解，从中选取34名符合要求的学生参与实验，学生 每天课下阅读规定书籍15分钟左右。实验共持续13周时间。最后将 数据输入SPSS进行分析。 经过13个星期的实验，研究发现1)：从词汇习得兴趣方面，学 生比实验前更加愿意学习词汇，对词汇学习更加积极，并且更加愿意 跟教师沟通，课后也会制定相应的词汇学习计划并坚持实施；2)词 万方数据 汇量方面，参加实验的学生的平均词汇量从2600个单词上升到3533， 汇量方面，参加实验的学生的平均词汇量从2600个单词上升到3533， 词汇量有明显提升；3)词汇深度方面，从前测平均成绩55．588到后 测69．485，学生的词汇深度也有较大程度的提高。这说明，分级读物 的应用对高中生的词汇习得起到了很大的作用。 但是由于时间以及实验条件的限制，本研究仍有一些问题需要改 进，如样本量较小，实验