数学人教版八年级上册《同底数幂的乘法》说课课件.pptVIP

韶关市新丰县马头中学 黄必匡 15.1.1 同底数幂的乘法 人教版八年级数学上册 教材分析 说 课 流 程 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 学习评价 评价分析 下面将从 “教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计、学习评价、评价分析”七个方面阐述我对本节课的构思与设计。 教材分析 说 课 流 程 教法分析 学法分析 教学过程 （一）地位及作用 “同底数幂的乘法”是在学习了“有理数的乘方”和“整式的加减”之后，为了学习整式的乘法而学习的幂的一个基本性质，是对幂的意义的理解、运用和深化，是幂的三个性质中最基本的一个性质，学好这个性质,对其他两个性质以及整式乘除法的学习起到积极的作用。因此“同底数幂的乘法”是学习整式乘法和除法的基础，在本章中具有举足轻重的地位和作用。 板书设计 学习评价 评价分析 教材分析 说 课 流 程 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 学习评价 评价分析 （二）教学目标 根据新课标的要求和学生的认知特点, 制定如下教学目标： 1、知识技能： 理解同底数幂乘法法则的推导过程 , 掌握同底数幂乘法的法则，并能够运用其进行有关计算。 2、数学思考： 通过同底数幂乘法法则的探究 , 进一步发展观察、发现、归纳、概括等能力 ，发展有条理地思考及语言表达能力。 3、解决问题： 通过同底数幂乘法法则的推导，让学生自己发现问题 ，分析问题，得出结论，应用结论，体会“特殊到一般再到特殊”这种解决问题的方法。 4、情感态度： 通过本节课的学习，使学生了解数学的地位与作用，在数学活动中体会科学的思想方法 ，接受数学文化的熏陶，激发学生的学习兴趣 ，形成主动学习的态度。 教材分析 说 课 流 程 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 学习评价 评价分析 （三）教学重、难点 重点：同底数幂乘法的法则及应用。 难点：同底数幂乘法法则的推导及 灵活运用。 教材分析 说 课 流 程 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 学习评价 评价分析 在学习本节内容之前,学生已经学习了“有理数的乘方” 和“整式的加减”,这为学习“同底数幂的乘法” 奠定了基础。同时，经过一年多的初中数学学习 ，学生观察、发现、归纳 、概括能力都有了明显提高,使学生探究学习本节课的内容成为可能。但初中学生的抽象思维比较薄弱，在法则的推导过程中会遇到障碍，需要教师引导与学生探究相结合才能顺利开展探究活动 。本节课将采用以下三种教学方法： 教材分析 说 课 流 程 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 学习评价 评价分析 1、情境导入法： 良好的开端是成功的一半. “引入”是一堂课的起始，直接影响了学生学习的情绪，以及思维的活跃程度。教师精选中学生身边的实例导入新课，让学生体会知识来源于生活，充分吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，激发学生求知的内驱力。 2、合作探究法： 在知识生成的教学过程中, 教师展示一系列的问题，引导学生进行思考、探究、合作讨论去发现法则。目的有两个：一是让学生经历探究过程，养成良好的探究习惯，习得探究方法，形成初步的探究能力；二是探究的过程是 “再发现、再创造” 的过程，是经历“知识生成”的过程，经过对同底数幂乘法法则的探究，定能加深对法则的理解和运用。 3、教师引导法： 充分考虑学生的年龄特征和实际情况，学生认知水平参差不齐，需要教师引导与学生合作探究相结合才能构建 “有效课堂教学”。 教材分析 说 课 流 程 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 学习评价 评价分析 从2010年9月以来 ，我负责市立项课题《激发乡镇中学生学习数学的兴趣》的研究、实践。课堂中, 让学生采取“自主探究” 、“合作交流”、“练习巩固”三种学习方式, 学生学习效果非常好，学生的知识掌握与能力发展要优于对比班。本节课也将采用这三种学习方法： 教材分析 说 课 流 程 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 学习评价 评价分析 1、自主探究法： 对教师展示的情境 ，学生有目的、有次序地观察、思考、分析、归纳，主动生成“同底数幂乘法法则”。 2、合作交流法： 学习小组间以冲关形式竞争解答习题, 互评互改 ，“ 分享解题过程，分享思维方法 ”，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识 , 促进学生的合作交流。