题数据变为可贵教学契机.PDFVIP

Vo1．35 NO．499 物 理 教 学 探 讨 第35卷总第 499期 1．2017 ．42． Journ~ of PhysicsTeaching 2017年第 1期 将 “问题数据’’变为可贵的教学契机 苏科版八年级物理 “晶体熔化实验”的改进 毛海玲 南京市板桥中学 ．南京 210039 摘 要 ：一节公开课上 ，由于老师没解决好海渡熔化时受热不均匀和熔化时间太短两大难题 ，学生获得 了一些 “问题 数据”，导致实验结果存在较大偏差 ，老师出现 了尴尬 的窘相 。笔者通过对这些 “问题数据”的剖析 ，找到 了原 因，改进 了实 验并进行 了实践 ，收到 了较好 的教学效果 ，让 “问题数据”成为了可贵 的教学契机 。 关键词 ：问题数据 ：熔化 ：实验 中图分类号 ：G633．7 文献标识码 ：A 文章编号：1003—6148(2017)1—0042—3 笔者听了一节年轻老师 的公开课苏教版初 明确 了3名学生分别记时、读数、观察海波的状 二物理 “晶体的熔化”。本节课是通过学生的分组 态。每过 1分钟读一次 ，从40℃开始读数 ，读得 实验 ，获得实验数据 ，画出晶体的熔化图像 ，从而 的数据记录在表格中。几乎所有组的学生在实验 发现 固体熔化时的一些特点或规律 。但这节课 第 2分钟时，海波就开始熔化，而温度计的示数 上，老师没解决好海波熔化时受热不均匀和熔化 一 直在升高 ，在48℃左右停 留的时间很短 ，仅有 时间太短两大难题 ，学生在探究海波熔化的实验 十几秒 的时间．学生没来得及观察读数海波就 已 中出现了温度计的读数尚未达到熔点时，海波已 经全部熔化了。再到后来，大约 5分钟后，海波的 开始熔化 ，在海波熔化过程 中温度计读数仍继续 温度又不再上升了．几乎不变了．在试管的底部 上升等现象。学生获得了一些 “问题数据”，导致 还残留一些 固体。 实验结果存在较大偏差 ，老师出现了尴尬 的窘 I．3 数据 处理仓促 相。那么 ，当学生获得错误数据时该如何处理呢? 老师看了几组同学的数据 ，显然都不是他想 1 实验 ：“问题数据”意外出现 要的 “问题数据”。马上意识到这个实验失败了， 1．1 实验方案合理 突然急得脸色通红 ，不知如何是好 ，于是他支支 执教者选择的是4人一组的分组实验。该教 吾吾地说 ：“这个实验想成功有点难度 ，下面让我 师对课本上 的实验做 了两点改进 ：一是选择的晶 们看一看这个实验的录像吧”。这节课立 即变得 体是海波 ，用海波替代了冰，二是用往烧杯里直 索然无味。这样做的优点当然是可以节省时间， 接加热水 ，用水浴法代替酒精灯加热 。实验时教 而且实验数据完全符合要求 。但对于学生来说 ， 师请一名学生从事先准备的热水瓶 中往每组学 看录像和看实际实验效果是完全不一样的。我们 生的烧杯里倒热水。据说热水瓶中的温度有 80— 要思考的是 ：既然录像能拍出很好的实验效果 ，为 90℃。说课时执教者解释这样做的理 由是：用酒 什么我们不能努力追求达到这种实验效果呢?将 精灯给烧杯加热的目的就是把烧杯里的水加热， 真实、有效的实验展示在学生面前是我们教师应 直接往烧杯里加热水 ，这样更省事 ．不仅节约了 该做到的 加热的时间，且不使用酒精灯也更安全些。