四年级上学期(第7册)语文《桂林山水》课件5(鲁教版).pptxVIP

鲁教版小学语文四年级下册2.《桂林山水》教材分析1说课流程教材分析《桂林山水》是人教版四年级下册第一单元的一篇精读课文。有关描写自然风光的文章在前几册课本中都有安排。在本册教材中继续安排这类题材的课文，意在激发学生对祖国的热爱之情，提高学生的审美能力，培养学生“细致观察景物以及学习如何描绘具体景物的”能力。教材分析课文按照“总—分—总”的结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。教材分析3对本文的词语归类，在新的语境中迁移运用。了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。 教学难点教学重点模仿作者的写法，用相同的句式写一段话。学情分析2说课流程四年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习能力。本篇课文语言优美生动，结构明了，学生容易与文本进行直接对话。《桂林山水》是走进祖国大好河山的第二篇课文，第一课的三首古诗分别以不同的笔调和心情写出了最自然风光的喜爱。本篇课文文质兼美，语言生动，学生在具备了对祖国好河山的热爱的情感基础上能欣赏到桂林山水的美，抓住桂林山水的特点。在教学过程中教师要注重对学生的引导和点拨，抓住关键词语来体悟句子，把学习的主动性留给学生。四年级的学生具有默读文章的能力，也学习了一些理解词句含义的方法，但方法掌握还不够扎实，本节课将继续训练此能力。四年级的学生应该训练概括主要内容，本节课将继续训练，培养此能力。?思维水平能力水平知识基础指导思路学情分析教学模式3说课流程教学模式以读为主，自主学习“以读为主，自主学习”的课堂模式是强调以人为本。学生在课堂中以读为主，充分发挥其主体作用，让学生在阅读的全过程中自读自悟，读出自己的情感体验，读出自己的所思所想，以培养学生良好的语感和整体把握的能力，发展学生的思维。 听说 归纳启发 读点拨写引导 思学生教师倾听 情 趣 课 堂教学模式潜心品读初读课文积累语言设境激趣拓展延伸教学设计4说课流程教学设计教学环节精读体验，品味语言潜心品读初读课文，整体感知初读课文积累语言美读成诵，掌握学法设境激趣激趣导入，创设情境拓展延伸延续创新，拓展运用激趣导入创设情境上课伊始，用课件演示《桂林山水》风光片，并配以教师充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力使他们能积极主动地参与学习。初读课文感悟情感目标要求C 目标A 目标B目标诱发学生对山水的固有体验，体味课文的节奏韵味。心通其情，意会其理，产生审美情感。掌握课文的生字和词语，能流利的朗读课文提出自己的疑问，并在小组中讨论解决。我会读：波澜壮阔 水平如镜 拔地而起各不相连 奇峰罗列 形态万千色彩明丽 危峰兀立 云雾迷蒙绿树红花 连绵不断怪石嶙峋峰峦雄伟 红叶似火 无瑕 翡翠 1、理解“桂林山水甲天下”中“甲天下”的意义2、为什么说桂林山水甲天下呢？3、桂林的山水各有什么特点？甲天下：指天下居第一学生独立完成代表汇报，全班交流组内交流句子精读体验品味语言读中思，读中悟读一读品一品读中悟得出结论或解决问题读一读自己画出喜欢的句子小组内共同交流自己喜欢的句子班内共同交流自己喜欢的句子自读共读同读范读、指名读、配乐朗读朗读指导梯级式 品读读得细腻优美地 说读读得深刻生动地 美读读得奇美大声地 朗读 读得有波澜 读得有高度抓住关键词语品味体会句子运用的修辞手法体味作者蕴含的情感品一品感受桂林山水的特点 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。对比漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊 ,绿得仿佛是一块无暇的翡翠;排比漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。比喻 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林一带的山。泰山香山桂林山 1、桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列 ，形态万千 ； 2、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中； 3、桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。 排比桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连。像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水