高中生空间认知能力认知风格与立体几何学业成绩的相关性研究学科教学数学专业论文.docxVIP

Illll Illll ILIllllllllllLIIII I qlllll 1 11111Ill III]； Y1 922650； 摘要 认知风格是一种重要的个体差异变量，其影响既表现在认知过程中。也反映 到个性心理特征。认知风格理论提出以后，许多领域展开了认知风格的应用纠f究， 如认矢lI风格对学习活动的影响，认知风格与个体差异的关系等方而。本研究的目 的是把认知风格和空间图形认知能力结合起来对高中生进行研究，考察小同认知 风格学生的窄间认知能力差异；不同牢间认知能力学生的立体几何学业成绩差 异：不同认知风格学生的立体几何学业成绩的差异。空间图形的折叠、展开、旋 转能力的发展特征，各年龄阶段窀间认知能力已达到什么样的发展水平。通过本 研究结果希望能揭示中学，毫学习立体几何困难的心理认知因素，为提高立体几何 教学效果和促进学生的全面发展提供依据。 本实验研究以193名不同年级高中生为被试，采用《镶嵌图形测验》(EFT) 和《tI，学生空间图形认知能力发展的研究》中的量表，以认知风格、性别、年级 对被试学生进行分类，统计试验结果，得到以下主要结论： (1)总体而言，不同认知风格的高叶l生空间认知能力存在差异。场独立型 学生空间图形认知能力最强，场中间型次之，场依存型学生空间图形认知能力最 弱。 (2)空间认知能力高的学生立体几何学业成绩好于空间认知能力低的学生。 (3)高中生中，男生的场独立性强于女生，而女生的场依存性高于男生。 立体几何的学业成绩不存在明显的性别差异。 (4)随着年级的升高，场独立性增强，空间图形认知能力逐渐增强，不同 种类的认知风格，守间图形认知能力增强的关键期和过渡期有所不同，增长速度 也不同。 (5)场独寺型学生，空间图形认知能力最高，立体几何学业成绩也最好； 场中问琴4次之：场依存型学生，空间图形认知能力最低，立体几何学、Ik成绩最低。 在市体几何教学中，要重视学生的个体差异，根据不同认知风格的学生因材 施教：处理好平面几何与立体几何的关系，提高场依存学生的空间想象能力。 关键词：认知风格，空间认知能力，立体几何，学业成绩 AbstractAbstract Abstract Abstract Cognitive style is an important individual difference variable．Th is va!’iable shows its effect not only during the procedure of cognitive but also by representing the identity psychological characteristics．Since the Cognitive Style Theory had been brought forward，its applied research also expand in many domains，such as its influence on learning activities，the correlation between cognitive style and individual difference S，etc．．By combining cognitive style and cognitive capacity of space diagram，this research tried to explore the following questions based on senior high school students：students of different cognitive style differenced in cognitive ability； different spatial cognitive ability differenced between students academic performance in Sol id Geometry．；students of different solid geometry cognitive style differenced in academic performance．How the folding space graphics，expanding，rotating capacity development features，and spatial cognitive ability developed at all ages．This study also hoped to reveal the psychological factors for