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灰雀教学反思10篇 灰雀教学反思灰雀教学反思（一）： 《灰雀》教学反思 《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕〃爱〃一字展开， 引导学生讨论了三种〃爱〃——列宁对灰雀的喜爱，小男孩 对灰雀的喜爱，列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时， 让学生区分列宁与小男孩对灰雀〃爱〃的不同，并重点感悟 列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文资料进 行了比较全面和深入地理解，感受。整个课堂教学也呈现 流畅的态势，但在这下面，我也发现了不少问题： 朗读教学中，朗读缺乏 本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却 有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重, 究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢我 想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此 基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了 第一步;接下来，便是让学生融入主角，将感情带入文中， 激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手 法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语 气。这时，我虽提示学生,能够想象一下自己心爱的东西 气。这时，我虽提示学生, 能够想象一下自己心爱的东西 丢了，自己是怎样的情绪，但学生依旧把握不准。而此时, 我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见， 我的临场应变潜力需要很大的提高。最后，这一环节，在 学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。 在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后 需要不断学习的其中一方面。 课堂的临时应变潜力不足 课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30 分钟内，就将课文资料结束。剩余的5分钟，我的心里发 懵了：我该怎样过这5分钟呢我釆取了让学生读对话，自己 再范读对话。师傅随后告诉我，我这样一种处理方法，其 实是将前面的教学环节进行了重复，或者说这样安排不贴 合这堂课该有的节奏，要将它安排在课文理解中。在剩余 的时间内，老师们告诉我能够安排以下几个环节:让学生想 一想，动笔写一写〃小男孩在听了列宁找灰雀时焦急，为灰 雀惋惜等的话后，那时他心里是怎样想的〃，或者是〃小男 孩从这件事中，他明白了什么〃，让学生站在同龄人的立场 上，更加能获得情感的体验和提高。也能够让学生做做课 堂练习本……总之，方法有很多种｛当然，这么做，并非为 了填满时间｝。从这堂课中，我不仅仅明白了临场应变的重 要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准备，才能让 课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展； 而在课堂教学时，做好随时的应变的准备，让自己不拘泥 于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。 基础知识的再学习 虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课 文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就能够 停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，能够更好 地帮忙学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰 雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我 却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学 得不太扎实。 整堂课从总体看,还算成功,但细细分析,存在的缺 整堂课从总体看, 还算成功, 但细细分析, 存在的缺 陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断 发现不足，加以改善的过程。所以，我相信，认真做好反 思，并在今后的教学中不断改善，我会有所进步，有所收 获！ 灰雀教学反思（二人 《灰雀》教学反思 《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩 之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中 的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感 动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意, 对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。 教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱” 一字 展开，引导学生讨论了三种“爱”一一列宁对灰雀的喜爱 （这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对 小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男 孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。 学生在教师的引导下，对课文资料进行了比较全面和深入 地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文 中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么 跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？ ” 我就让学生读书思考。然后，组织交流。有的说：“列宁 怕小男孩悲哀，所以不直接问小男孩有的说：“列宁不 愿意伤害小男孩的自尊心有的说：“列宁怕小男孩难堪。” 还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说 话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再透 过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、 列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人 与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。 其实，儿童的情感是最丰富的，