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《天气预报》说课稿及教学反思 　　《天气预报》说课稿及教学反思　　　　一、说教学内容：　　《天气预报》是大象版《科学》五年级下册第二单元《变幻的天气》的第四课，本单元是根据小学科学《科学（3－6年级）课程标准》中关于天气变化现象和对天气的观测，以及天气变化对生物的影响等方面的内容来建构的。本课作为本单元的最后一课，一方面引导学生去关注天气现象，了解天气变化，使学生学会关注生活，从生活中学习科学。另一方面，以学生关心天气变化的活动为核心，引入天气预报和气象符号，最后阐明天气变化与人们活动之间存在着密切关系，力求调动学生的已有经验积累，使学生对天气现象以及天气变化与人类生活的关系有一个初步的较全面的了解和认识。　　二、说学习目标：　　五年级的孩子对天气变化并不陌生，他们的生活与学习经常受到天气的影响。由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解。根据教材的编排意图，结合五年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下学习目标：　　学习目标　　、科学知识：通过阅读课本22页知识，知道天气预报的过程。　　2、科学探究：能够设计富有个性的符号记录天气情况；能够认识到天气对人们生活的重要性，能够搜集资料了解古代人们预测天气的方法即气象谚语。　　3、情感、态度和价值观：意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化；愿意像气象工作者那样观察研究天气。　　三、教学准备：　　1、教师：多媒体　　2、学生：搜集气象谚语　　四、说教学策略、教学方法及过程：　　教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。我主要安排了五个环节，下面就来具体说说这5个环节。　　（一）创设情境，谈话导入：　　上课伊始，播放大家比较熟悉的中央电视台“天气预报”节目的背景音乐，让孩子们听后说出节目名称，使他们一下就知道今天的学习与天气有关。接着，引导孩子：“除了看《天气预报》能了解天气情况，还能通过哪些途径知道天气状况呢？”孩子们充分展示了日常生活的经验积累，能说出通过看报纸、听广播、看手机报、上网查询来了解。此时，我就会向他们介绍电话查询天气的方法：拨打96121。　　这一环节的设计，很快让孩子们进入到学习天气的情境，调动了他们对学习天气的积极性。　　（二）学习天气预报从哪些方面描述天气　　1、首先，老师提问：“今天的天气怎么样？”并板书：今天天气怎么样。学生会根据所了解到的来汇报，我就紧追一步：“你是怎么知道的？”从而引出，教师从网络上查到的当天的天气情况描述并出示。　　2（1）“晴”（板书：晴）是怎样的天气？有学生会说“太阳一直照射着大地，很暖和。”就像这样（示图），太阳照射着大地，就是晴（示“晴”）　　（2）多云呢？学生会说“太阳有时被云挡住了。”　　像这样天上有很多云，有时会把太阳挡住了，就是多云（示“多云”）　　（3）（示图）这是什么天气？（示“阴”）一天都看不到太阳，天阴沉沉的，就是阴天。（板书：阴）　　（4）这些天气都和什么有关系？学生都会说是太阳，再追问“是谁挡住了太阳？”大家会说是“云”。这些信息就是“云量”。（板书：云量）　　3、（返回预报）还从这个预报上知道些什么？　　（1）学生会回答有温度，教师就引出温度的单位（板书：℃）及读法（板书：摄氏度）　　（2）会说有风的方向和风的大小，引出风向风力及风力单位——级。　　4、除了晴天、阴、多云外，还有什么样的天气？　　（1）生说有下雨、下雪、雾、冰雹，师随机板书：雨、雪、雾、冰雹。　　（2）这些都和降水多少有关系，就是“降水量”。　　5、通过一天的天气预报信息及学生日常生活经验，引出天气预报的内容（示）。这一环节的设计，使得枯燥的概念变得贴近生活，学生学得有兴趣，愿意与大家分享自己所知道的。　　（三）设计天气符号，认识常见天气符号　　1、播放一段中央电视台的《天气预报》后提问：在播报每个城市的天气情况时，也和报纸上一样用一段文字吗？那用什么表示？同学们就会说是图标。　　2、请大家独立设计晴、多云、阴、雨、雪、雾的6个图标，要求：设计出的图标简洁明了，让别人一下就能明白代表的天气情况。　　3、想知道天气预报中这6种天气的图标吗？想先了解哪种天气的图标？教师可根据学生要求随便点击，并扩展了解雨、雪根据降水量不同，图标的不同。　　示天气符号图。这就是现在使用的天气符号，这里还有关于风向风力的符号。　　让学生设计天气符号，将学生的设计符号和电视上的作比较，不是让学生将自己设计的符号改成电视上的符号，而是让学生知道天气符号没有规定的样式，只要能让大家通过看符号能知道表示什么天气就行。