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教学设计  第一节 教学设计概述 一、教学设计的涵义 广义 把课程设置计划（总体规划及各门具体课程计划）、课堂教学过程、媒体教学材料看做教学系统的不同内容层次所进行的系统设计。 狭义 某一门课程或某一教学单元、单课或某一项培训等较小教学系统的设计。 第一节 教学设计概述 二、现代教学设计理论体系的特征 能在设计层面上集中反映现代教育教学理论 能体现教学设计活动的创造性 能对教学现象具有较强的解释能力 能提供发现教学问题、分析教学问题和解决教学问题的能力 能提供控制教学的方法和手段 能提供寻找解决教学问题新方案的方法 第二节 教学设计 一、教学设计的基本程序 分析教学对象 确定教学目标 制定教学策略 设计教学评价 第二节 教学设计 二、教学设计的模式 客观主义教学模式设计——理性主义 确定教学目标 分析学习者的特征 根据教学目标确定教学内容 根据教学内容和学习者特征的分析确定教学的起点 制定教学策略 根据教学目标和教学内容的要求选择与设计教学媒体 设计教学评价 第二节 教学设计 二、教学设计的模式 典型的客观主义教学模式设计 分析 设计 开发 实施 评价 第二节 教学设计 二、教学设计的模式 建构主义教学设计模式——阐释主义 特点 教学设计过程是递归的、非线性的，有时是混沌的 教学设计是有机的、发展的、反思的、协作的 第二节 教学设计 二、教学设计的模式 建构主义教学设计模式——阐释主义 步骤 教学目标设计 情境创设 信息资源设计 自主学习设计 协作学习环境设计 学习效果评价设计 强化练习设计 第二节 教学设计 二、教学设计的模式 建构主义教学设计模式—基于问题的教学设计模式 设计者应该意识到原有的问题情境，确定其中哪些客体是要被利用的以及怎样描述情景以发现解决方案 设计者应针对第一类问题开发经验型学习情境 设计者应努力找寻导学性活动与经验性活动之间的平衡 必须为每一类问题设想经验性学习情境并加以描述 在解决了某一类的若干问题后，能发展预期知识与技能，而且应尝试着解决新问题 第二节 教学设计 三、教学设计的原则 系统性原则 程序性原则 可行性原则 反馈性原则 第二节 教学设计 四、教学设计的基本内容 教学目标的设计 教学内容的设计 教学措施的设计 教学评价的设计 第二节 教学设计 四、教学设计的基本内容 教学目标的设计 布卢姆的教育目标分类 第二节 教学设计 四、教学设计的基本内容 教学目标的设计 加涅的教育目标分类 第二节 教学设计 四、教学设计的基本内容 教学目标的设计 新课程改革对教育目标的分类：三维目标 第二节 教学设计 四、教学设计的基本内容 教学目标的设计 具体步骤 钻研课程标准，分析课程内容 分析学生已有的学习状态 确定教学需要并对其进行分类 列出概括性教学目标 陈述具体的行为目标 第二节 教学设计 四、教学设计的基本内容 教学目标的设计 注意事项 学习者在认知领域应该达成的目标 学习者在操作领域应该达成的目标 学习者在心理道德素质等方面应该达到的目标 教学目标的具体化问题 第二节 教学设计 四、教学设计的基本内容 教学内容的设计 陈述性知识及其教学设计——是什么 提供新知识与原有相关知识连接的“支点” 确定学生学习的起点 适当引入教学媒体 第二节 教学设计 四、教学设计的基本内容 教学内容的设计 程序性知识及其教学设计——怎么办 明确设计教学内容教与学的程序、步骤 要有充分的练习设计 主意正、反例练习内容的设计 正确处理练习时间的分散与集中、部分与整体的关系 合理规划、分配讲授与练习的时间 第二节 教学设计 四、教学设计的基本内容 教学内容的设计 策略性知识及其教学设计——怎么办 教师必须首先学习和掌握有关系系的策略、认知策略方面的知识和技能，加强策略教学的训练 注意挖掘课程中的策略性知识内容 第二节 教学设计 四、教学设计的基本内容 教学措施的设计 教学方法的选择与设计 要明确选择教学方法的标准是什么 尽可能广泛的了解有关新的教学方法 对各种可供选择的教学方法进行比较，进行优化组合 第二节 教学设计 四、教学设计的基本内容 教学措施的设计 教学媒体的选择与设计 教学目标和教学内容 教学对象的特点 教学媒体的技术特性 现有的教学条件 第二节 教学设计 四、教学设计的基本内容 教学措施的设计 教学结构的设计 选取教学环节 具体设计教学各环节的组织 统筹各教学环节 第二节 教学设计 四、教学设计的基本内容 教学评价的设计 确定评价目的 确定评价对象 分析评价目标与确定评价标准 选择评价方法与编制测量工具 第二节