数学人教版八年级上册学习探究.docxVIP

活动三 学习探究 提出问题 分析问题 解决问题 问题1：如图，牧马人从马棚A牵马到河边 l 饮水，然后再到帐篷B．问：在河边的什么地方饮水，可使所走的路径最短？（河流的宽度忽略不计） A A B 师：能将这个实际问题抽象为数学问题吗？ 生：马棚A、帐篷B抽象成两个定点A、B，将河流抽象为直线l，找AB两点的最短距离。 师：你的做法是什么？为什么？ 生：直接连接AB两点,因为“两点之间线段最短”。 师：非常好，这个问题我们利用“两点之间线段最短”轻而易举地解决了。 （随着季节的变化，游牧民族的帐篷要搬到河对岸） 【合作探究】 老师引导学生运用几何画板验证“两点之间线段最短”，从而加深印象. 问题2：如图，牧马人从马棚A牵马到河边 l 饮水，然后再到帐篷B．问：在河边的什么地方饮水，可使所走的路径最短？ 师：要解决这个实际问题，我们应该先怎么做？ 生：先将实际问题转化为数学问题。 师：对，具体的应该怎么说？跟问题1一样吗？ 生：不一样。还是将马棚A、帐篷B抽象成两个定点A、B，将河流抽象为直线l，在直线l上找一点C，使得AC+BC最小。 师：好，自己先在学案上画图，之后请用几何画板作图看看能否找到合适的C点，为了更好地说明问题，老师已经设定好点A，B，直线l的位置，（已经设置好AC+BC最小值为10）同学们在作图过程中不要动了它们的位置。 生:…… 在作图过程中，出现比较经典的三个错误： 错误1：过点A作直线l的垂线，垂足为C，则AC+BC最小 数据说明： 错误2：作线段AB的中垂线，与直线l的交点为点C 数据说明： 错误3：过点A作直线l的垂线，垂足为M，过点B作直线l的垂线，垂足为N， 数据说明： 师：这三个方法对吗？ 生：不对。 师：问题在哪？ 生：第一个作法只能说明点A到直线l最短距离是AC；第二个作法只能说明AC=BC；第三个做法只能说明点A到直线l最短距离是AM，点B到直线l最短距离是BN，还有CM=CN，三个都不能说明AC+BC最小。 师：对！不错！我们其实还可以通过什么来说明这不是最小距离？我们还可以通过观察什么呢？ 生：数据，11.17，10.62，10.17都不是最小的，我们有找到10的。 师：怎么找到10是最小距离？我们一起探讨一些。 生：好！ 师：大家重新看看问题1和问题2最大的不同是什么？ 生：问题1是直线异侧两点，问题2是直线同侧两点。 师：那我们能把同侧两点化为异侧呢？比如把点A从直线上方翻到下方？ 生：嗯…… 师：可以通过什么变换达到吗？而且还要保持线段AC的长度不变？ 生：哦，轴对称变换！ 师：对，很好！就是用我们回顾知识中的轴对称变换！现在可以找到作图步骤了吗？ 生：（1）作点B(或A)关于直线L的对称点B’(或A’)（2）连接AB’(或BA’)与直线L相交于点C，则AC+BC最短 师：不错！ 师：下面请同学们在几何画板上作出正确作图，并小组讨论利用几何画板验证它的正确性。 生：怎么验证？ 师：就是说明作轴对称点后的连线与直线l的交点就是最佳点，可以怎么操作？小组讨论。 最后师生共同探讨出验证方法： 1 作点C， 2 作线段AC，BC 3 测量AC，BC，AC+BC的距离 4 作点A关于直线L的对称点A’ 5 作线段A’C，测量A’C，A’C+BC，A’B的距离， 6 拖动点C，观察AC，A’C的关系 7拖动点C，观察C在什么位置时AC+BC最小？ （A’，B，C三点共线时） 8 如何证明三点共线？（A’C+BC=A’B） 师：这是几何画板可以从数据上说明这个作法的正确性，你能用所学的知识严格证明你的结论吗？ 教师引导在直线l上任取一点C’，师生共同分析，并给出证明过程： 证明：如图，在直线l上任取一点C′（与点C不重合），连接AC′，BC′，B′C′． 由轴对称的性质知，BC =B′C，BC′=B′C′． 在△AB′C′中， AC′+B′C′AB′， AB′= AC+B’C= AC+BC ∴AC′+BC′ AC+BC．即AC+BC最短． 【合作探究】 1小组讨论交流，利用做对称点（轴对称变换）将直线同侧两点的情况转化为较为简单的直线异侧两点的情况，利用“两点之间线段最短”可以将“折”的线转化为“直”的线，从而寻找符合条件的点。 2 利用几何画板验证轴对称变换作图的正确性,使得学生更好地掌握严格的证明方法！ 师：我们一起来总结一下问题2的解决方法： ”. 以实际生活中的方案选择引起学生的学习兴趣.学生运用几何画板动手探究，验证“两点之间线段最短 问题2 寻找符合条件的点，然后小组交流，学生代表汇报交流结果，师生共同补充. 引导学生独立思考，尝试运用几何画板作图，把错误的作图方法截取出来，让学生自行找出原因，还可以通过数据大小来说明问题，否定了三种错误的作图方法。 （展示错误的作图方法，学