数学人教版八年级上册三角形全等sas判定.docVIP

三角形全等判定（SAS）导学案-------孟楼中学任少俊 一、教学目标 （一）知识技能目标 掌握三角形全等的“边角边”的判定方法 能灵活运用“边角边” 判定方法进行简单的证明和计算 过程与方法目标 通过作图方法探究三角形全等的判定，体会分类讨论、从特殊到一般及转换的数学思想 培养学生“观察━猜想━验证━归纳━概括━应用”的数学研究方法 情感与价值观目标 培养自主学习的习惯，让学生通过自主实践、小组讨论感受成功的喜悦 2、通过作图、比较、验证培养学生观察，善于思考，不断总结的学习习惯 二、教学重难点 教学重点：构建三角形全等条件的探索思路，掌握“边角边”的判定方法 教学难点：运用“边角边”进行简单的三角形全等的证明和解决边角的计算问题 三、学生学情分析 学生在前面的学习中，已经学习了尺规作图、三角形的有关概念、三边关系、图形的全等三角形等知识，同时掌握了三角形全等的SSS的判定方法，对即将学习的三角形全等的判定具备了一定的知识技能基础，同时，八年级学生的思维比较活跃，喜欢动手实践，在以前的数学学习中已经经历了很多实践操作、合作学习的过程，获得了一些数学活动经验，具备了一定的合作与交流、自主探究、分析和解决问题的能力。 本节课是学生掌握三角形全等的第二课时，因此学生在几何图形的研究方法和合情推理方面还存在欠缺，这会给学习造成一定的困难。同时，学生活用所学知识寻找论证思路并解决问题的能力尚处于初始阶段，其水平亟待提高，另外，两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等这一反例，其图形不易辨别，也给认知制造了一些困难。 四、教学内容分析 在知识结构上，本节课的主要内容是探索两个三角形全等的条件和如何利用“边角边”的条件证明两个三角形全等，是在学生学习了线段、角、相交线、平行线和三角形的有关知识之后展开的。等腰三角形、直角三角形、线段的垂直平分线、角的平分线等后续内容都要通过证明两个三角形全等加以解决；在能力培养上，本节课主要探索能否在六个条件中选择部分条件，简捷地判定两个三角形全等，学生通过由简单到复杂的分类思考，作图实验，概括出判定方法，构建三角形全等条件的探索思路，以此来培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力；在思想方法上，分类讨论、由特殊到一般、转化的数学思想在本节课得以集中体现，为今后探索三角形全等的其它方法和三角形相似的条件提供了很好的思路和策略。 五、教学媒体与教学资源的选择和运用(附件PPT课件) 交互式电子白板、PPT课件、导学案 六、教学实施过程 温故知新 引入新知 三角形全等判定一 三边对应相等的两个三角形全等（可以简写为“ ”或“ ”） 用符号语言表达为： DA在△ABC和△ DEF中 D A B B FCE∴ △ABC ≌△ DEF（ ） F C E 三角形全等还有其他判定方法吗？（引导学生分类讨论） 两边一角可以判断两个三角形全等吗？根据角的位置有几种情况呢？（PPT展示） （二 ）自主学习 探索新知 第一种情况：若满足两边及其夹角对应相等，那么两个三角形全等吗？（作图验证） 1、已知△ABC，画一个△A′B′C′使A B =A′B′,A C =A′ C ′, ∠A =∠A′。 画法: 1、.画 ∠DA′ E= ∠A； 2、在射线A D上截取A′ B′ =AB,在射线A′ E上截取A ′C ′=AC 3. 连接B ′C′ 思考： ① △A′ B′ C′ 与 △ABC 全等吗？如何验正？ 思考： ②这两个三角形全等是满足哪三个条件？ 结论 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等 (可以简写成 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等 (可以简写成“边角边”或“SAS”) DA D A 用符号语言表达为 B FEC F E C （设计意图：强调书写格式 、对应关系，以及在证明边角关系中的运用） 第二种情况：若满足两边及一边对角对应相等，两个三角形是否全等？请举例说明（见课件） （请学生列举反例进行证明） 合作互动 巩固新知 ABDO在下列推理中填写需要补充的条件，使结论成立：(1)如图,在△AOB和 A B D O AO=DO(已知) ______=________( ) BO=CO(已知) ∴ △AOB≌△DOC（ ） AEBDC2、如图，在△