第三部分内容标准(19.docVIP

第三部分内容标准（1 -9*ART*3） 一、 内容标准的总体结构（1-9*ART3.1） ?木内容标准由”学段内容标准”（包括”活动建议”）和”教学案例两部分组成。 ?”学段内容标准：按照学生心理、生理发展特点，分为1?2年级、3?6年级、7?9年级三个学段, 确定艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学四个方而的学段内容标准。 ?”活动建议”:提供实现各学段内容标准的教学活动建议,这些建议均具有较大的弹性和开放性，教师 可以选择使用，也可以根据木地实际情况进行改编。 ?”教学案例”：意在启发教师思路，使教师更准确和更迅速地领会标准，并因地制宜、富有创造性地进 行教学设计，以探索个性化、有创意的教学模式。本标准选择这些案例的角度和方式均不相同，有的案例 只提供教学思路与活动建议，适合发达地区的教师；有的案例既提供教学思路和活动建议，乂提供具体教 学课例（即对教师课堂实际操作的详细描述），适合农村和边远地区的教师；有的案例前而提供了所在单 元的课例计划，使教师对教学设计有一个整体概念。 二、 学段内容标准（内容标准、教学案例）（1?9，ART3.2） （表格内编号说明：在下列［a-b-c］的编号中，a列中的”1”、”2”、”3“分别代表第一、第二、第三学 段，第一学段为1?2年级，第二学段为3?6年级，第三学段为7?9年级。b列中的“1”、“2”、“3”、4” 分别代表”艺术与生活“、”艺术与情感”、”艺术与文化”、”艺术与科学”；c列代表每一个分目标中的三层含义。） （一）艺术与生活（1 -9*ART3.2.1） 生活艺术的源泉，学牛?通过艺术和H常生活的连接，可以丰富口己的艺术体验和感受，提高艺术感知能力，并 学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的方式表现生活、美化生活、提高生活的质量。 a-b-c 内容标准 活动建议 1-1-1 (1?2ART3?2?1?1) 关注口然环境与社会生活情景，识别其中 的艺术要素。 聆听、观看和分辨口然坏境、社会生活中 的艺术要索（如点、线、色彩、节奏、音 高、音色等），并用其中某些简单的艺术 要索表达自己的想法和感受。? 第一学 段 1-1-2 (1-ZART3.2.1.2) 注意发现身边的艺术，能分辨其中的社会 生活情景和自然景彖。 学生讨论，我们在哪里能听到音乐？看到 绘画、雕塑、戏剧和舞蹈？艺术为什么出 现在这些地方？尝试描述第一次听音乐会 或观看美术展览后，对生活和自然的新感 受，与其他人分寧。 1-1-3 (1?2ART3?2?1?3) 能使口己的生活经验和艺术经验相互联 系，尝试用艺术的方式美化身边的生活环 境。 将口己对某些生活和自然现象的感受、体 验与艺术家对它们的表达联系起来（例如， 把自己对天气的体验与描绘这种天气的儿 歌、绘画、舞蹈联系起來），尝试用自己 喜爱的艺术方式表达出ti己的体验和感  受。 2-1-1 能发现并感知口然环境与社会生活中的某 回顾口己看到的口然呆象和经历的生活情 第二学 (3?6ART3?2?1?1) 2-1-2 (3?6ART32.1.2) 些艺术要索及其组合方式。 感受艺术对社会生活和自然情景的表现， 从中体验生活的情趣。 景，如听到的机器声、看到的各种建筑物 和树叶的形态等，寻找其中的艺术耍索及 其组合方式。 观看（倾听）乡土艺术，如剪纸、泥塑、 民谣、儿歌、传统乐曲等，分辨它们再现 的自然或生活情杲，获得对它们的新的看 段 2-1-3 (3?6ART3?2?1?3) 在生活与艺术的联系和互动中，获得用艺 术的方式美化和表现生活的能力。 法和感悟。 欣赏《采茶舞》、《孔雀舞》等与生活和 口然密切相关的作品，对艺术再现与真实 生活的异同展开讨论，将口己对生活和艺 术的理解写进艺术成长记录夹，并用自己 擅长的艺术形式加以表现。 3-1-1 认识口然环境与社会生活中的艺术要索和 聆听、观看和分辨大口然景观、自然声响、 (7?9ART3?2?1?1) 组织原理。 各种人造物和人造坏境中的对称、均衡、 重复、变化等组织原理，识别它们在不同 艺术中的表现，用于自己的艺术创作。 倾听、观看、探究、讨论表现婚嫁、宴会、 第三学 3-1-2 认识艺术对不同生活和口然情景的表现， 比赛、收获等生活情景的艺术作品，讨论 段 (7?9ART3?2?1?2) 加深对生活的理解。 这些艺术中的生活情景与现实的联系和区 别，加深自己的艺术和生活体验。 以组为单位，对自己关注的生活内容或自 然最彖提炼加工，编创出歌、舞、剧、画 3-1-3 在生活与艺术的联系、比较与互动中，丰 进行展演（可以用己掌握的线条、色彩、 (7?9ART32.1.3) 富艺术与生活体验，提高用艺术的方式表 声音、乐器、形体动作等进行表现）。 现生活和美化自然的能力。 案例 1（1-2*AR