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如何在教学中渗透诗歌鉴赏题的分析 　　【摘要】诗歌鉴赏是让很多学生感到困惑的题型，教师在教学时要进行系统有效的指导，有意识地提高他们的阅读能力和鉴赏能力。　　【关键词】诗歌；鉴赏　　How permeate the analysis that the verse appreciate in the teaching　　Shang Jing　　【Abstract】The verse appreciate is let a lot of type, teacher at teaching want valid instruction for carry on system, have consciously an exaltation their reading ability with appreciate ability.　　【Key words】Verse; Appreciate　　　　诗歌鉴赏是让很多学生感到困惑的题型，往往是答案写了很多却不能抓住踩分点，或者就是干脆读不懂不知所云，还有的学生也不注意审题，凭感觉归到某一类型中，生硬地去套以前所讲过的答案。我觉得出现这样的问题，一是很学生的平时积累少、阅读能力差有关，另一方面，则是教师在讲解这一类型题时缺乏系统有效的指导。这一题型的训练不应该是从高三的魔鬼训练中才开始，对于高一的学生就开始有意识地提高他们的阅读能力是很重要的，其实，说到底，这里面最重要的还是学生鉴赏能力的问题。对于高一的学生来说，应该在一定解题方法的指导下，以提高学生的鉴赏能力，欣赏水平为目的。那么具体应该做些什么呢？　　1．增强语文课的有效性　　高中的语文课大部分时间仍然是在文章解读上，教师在文章的分析讲解中渗透一些写作手法的介绍，分析方法的介绍等，但多半都是为了配合课文，甚至还有“为了介绍而介绍”之嫌，那就难怪我们的学生认为语文课，尤其是学习新课文没有用，听不听对考试影响不大，反正不考原题。这里面很大程度上还是和我们的语文课的有效性缺乏有关。所以，我认为，教师在进行自己的课业教学时要有意识地形成自己的知识指导系统，所谓“两条线索”，一条是正常的教学，学生的赏析，另一条是教师自己做到心中有数的方法指导。并且可以适时的让学生运用自己所学去解决一些问题，增强他们的自信心和对语文学习的兴趣，夸张一点说，象在数学课上新学一个方法然后让他们去解题，这种成功的快感是提升学生兴趣的有效途径。当然，不能痕迹太露，否则就破坏了语文本身特有的诗意美，反而得不偿失。　　下面举例说明：苏教版必修一以诗歌和散文为主，其中关于“情”和“景”的关系是要向学生讲解的重点，经过多篇课文的铺垫学生对于这一关系已经有了比较感性的认识，这个时候进行适时的总结、提示和鉴赏分析尝试就显得很有必要了，以XX年高考题全国卷之诗歌鉴赏题为例：　　江南超然台①作 苏轼　　春未老，风细柳斜针。试上超然台上望，半壕春术一城花，烟雨暗十家。　　寒食②后，酒醒却咨嗟。休时故人思故国，且将断火试断茶，诗酒趁年华。　　［注］①超然台：在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。　　②寒食：清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。　　从词中的“咨嗟”、“休对”、“且将”这些词语看，你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情？请简要分析。　　答：　　请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。　　答：　　答案：体现的是一种作者始终无法排遣的郁郁不得志的苦闷，又极力想把这种苦闷暂时排遣的心情。　　“情”的角度：作者把他的细腻难以察觉的郁郁之情巧妙的融合在景物与动作的描写中，使全词勾勒的画面都隐隐浮现，这种淡淡却无法排遣的情感；“景”的角度：细风、斜柳，烟雨中春水和城中之花，这些景物无不与本词所表现的感情所契合，体现了作者深厚的喻情于景的功力。　　解析：本题考察了对宋词的鉴赏能力和表达能力，结合背景和词的内容揣摩作者的感情。　　这道题比较直观和典型地说明了解题的方向：情与景的关系，题目难度不是很大，但我们教师在看到这样的题目时应该自问“我的学生此时能提取出哪些有效储备，这些储备够不够他们来应答这样一个题目？”　　现在，我们再回到对于教材的分析和教学设计上，苏教版必修一第一单元收录的是几首诗歌，除了意象是应着重讲解的知识点外，恐怕就是情与景的关系了，如何筛选有效信息，找出揣摩作者情感的关键词语，正确由见情是我们上课时要有意识地渗透的，另外在进行了足够的铺垫后就要有意识地拓展这方面的内容了。　　2．适时拓展归纳，让学生找到成功鉴赏的快感　　这一步就在于教师自身对于知识的认识深度和分解能力，比如在情景关系的分析上，不仅仅停留在“情景交融”“一切景语皆情语”这样概括的理解上，对于诗歌传统等也要有深入的了解，比如渗透那些