农村高中英语课程研究及资源整合的探索.docx

农村高中英语课程研究及资源整合的探索 　　摘 要：加强农村高中阶段的英语新课程的研究，对于充分利用校内教育资源，整合学段研究力量，实现优势互补，具有重要意义。　　关键词：农村；高中英语；课程研究；资源整合　　 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992--029-01　　　　当前亟待解决的主要问题：　　1.新课程改革给基础教育注入了生机和活力，同时也给广大农村学校带来了机遇和挑战。农村的孩子能不能像城市孩子一样，接受新课程改革所带来的教育呢？中国的农村人口占中国总人口的６４％，普遍教育水平较低，面对这样的情况，要在农村学校实施新课改，让农村的孩子和城市孩子一样接受新模式的教育，面临着重重阻力。　　2.师资水平参差不齐，师资队伍建设亟待加强。因为地处农村，生活、工作待遇差，好的教师不愿到“广阔天地”锻炼自己；一些原本较好的“土教授”又因种种原因孔雀东南飞。现在身在农村中学科班出身的老师、一些好老师确实大为匮乏。因此，目前农村高中英语教学成了学校校长的心病。　　3.信息化、现代化步伐滞后。当今，科技发展日新月异，人类社会已进入了信息化时代。然而，由于农村地域位置的局限，加之学校办学资金问题。陈旧的教学设备无法更新，多媒体技术很难应用到实际教学之中。少数学校连基本设施都不具备。老师们很难将网络最新知识应用到课堂；学生们也很难在信息闭塞课堂中获取有效信息、展开想象，自然学生能力提升也受到严重的制约。　　针对以上这些现象，我们学校成立了“农村高中英语课程研究及资源整合的探索”的课题研究小组，尝试并开展了以下一些工作：　　一、发挥团队精神，提升整体科研实力　　课程改革的成功，需要教学改革的支持，而教师作为教育科研的中坚力量，在课程研究中发挥着关键性的作用。高中英语新课程改革中教师的教学观念，必须体现课程改革的精神，更新原有的课程观念，需要多种形式的理念相互配合补充。教师们在研究中了解校本课程的理念、发展过程、发展方法，挖掘身边的教育资源，把“教”教材转变为“用”教材，提高学生的学习素质。　　我们学校地处农村，师资力量薄弱。为了策应以上的诸多问题，学校成立了一体化的研究组织。由教科研主任具体负责，英语教师全员参与。建立校内素质教育研究中心，由英语教研组牵头，会同三个年级备课组、进行农村高中阶段的英语新课程实施效果的研究。坚持条块结合，充分发挥起始年级、毕业年级的示范辐射作用，解决学段内素质教育缺乏交流的问题。制定相关计划，并落实责任，保证了该项活动的实效性。同时组建了学段间的大备课组，了解并掌握了各学段的教学目标、教学要求及课程标准。通过过程研究和行动研究，各年级都依照课程标准和课程实施要求编制了各种形式的校本教材。学习借鉴了他校的成功做法，引入了“活动单”教学模式，老师的整体素质和学生的学习能力有了明显的提高。　　二、以活动为载体，深入推进课程研究　　通过问题的了解和呈现，我们定期限进行大备课组活动，分学段研究教学要求，落实各项任务。采用多种形式推进各学段的教学工作，整合现有资源，最大限度地发挥其作用。　　①安排有经验的骨干教师对新教师进行理论培训。讲英语教学法；讲语法要领；讲英语教学中的注意事项。　　②指定专人开课，让所有老师从中学到知识，了解在不同学段中的教学策略的应用，明确什么学段重点讲什么。　　③实现硬件资源共享，将各类资料、教学方法与理念的材料打印成册，分发到各位老师，让他们在需要时能及时保障使用，这样大大地提高了教学效果。　　④组织各种英语晚会和知识竞赛，通过学段的初赛，选拔出一些优秀节目形成一台戏，这样既推动了英语教学，又激发了学生的学习积极性。　　⑤定期进行专题研讨、沙龙、论坛等。　　通过有效的组织安排，教师的学习培训和各类活动的推动，目前我们学校的英语教师整体水平有了大幅度提升，三个学段的整体教学质量有所上升，各学段教师教学定位准确，心中有数。学生学习英语的兴趣日趋浓郁，我们学区的这种做法也受到市教育局的高度表扬，并在县市区作了推广。　　三、加强自我研修，促进整体提升　　新课程所提出的教学理念对我们教师提出更高的要求，教师要想胜任自己的工作，必须加强自身的学习，提高自身素质，适应时代的需要。　　学习理论知识，更新教育理念　　我们的教师身在农村，受到各种环境的制约。如果只一味关注教学实践而无理论指导，往往是事倍功半，如盲人摸象，也容易使我们在教学中产生厌倦情绪。通过理论学习，不仅能提升自身的高度，拓宽我们的视野，还能让我们节省时间，少走弯路，使我们向专家型、学者型方向发展。　　学习现代教育技术，充分利用信息资源　　目前，很多地方已将能不能运用多媒体作为评价一个教师的标准，每个教师都要具备制作课件的能力和应用互联网的能力。我们聘请了一些专家为教师们指导和演示。