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教学大纲 第一章 绪 论 Ⅰ教学目的与要求：了解普通逻辑的研究对象，掌握思维的逻辑形式的构成。 如何理解逻辑呢？可以从两个层面看，其一是指狭义的逻辑，它研究推理，即研究推理的前提和结论之间的关系，从而制定出区分正确推理形式和错误推理形式的规则和方法。其二是指广义的逻辑，它研究思维，即研究思维的形式、规律和方法。当然，广义逻辑还包括现代逻辑各种演算系统的语形和语义理论以及模型论、递归论、集合论和证明论等有关问题。由于我们所研究和探讨的逻辑属于广义逻辑范围，因此，我们首先要弄清什么是思维。 第一节 关于思维 一、什么是思维 逻辑学研究的是抽象思维即逻辑思维，而逻辑思维是指人脑对客观世界的反映，是人们运用概念进行判断、推理的过程。 二、思维的本质 辩证唯物主义认为： 第一，思维是人脑的机能，是物质的产物。 第二，思维是人脑的活动，而人脑是物质由低级到高级，由简单到复杂，长期的、历史发展的产物。 第三，实践是人类思维产生和发展的主要推动力。人类的思维只有在实践中才能得以实现、经受检验。 归根结底，物质是思维的基础，思维是对客观世界的反映，这种反映只有在实践中才能进行。 三、思维的基本特征 第一，思维对于客观世界的反映具有间接性。 第二，思维对于客观世界的反映具有概括性。 第三，思维对客观世界的反映只有借助于语言才能实现。 第二节 普通逻辑的对象和性质 一、逻辑的由来 就“逻辑”一词而言，它是由英文音译而来的，源于古希腊文，原意是指思想、理性、规律、言辞等。虽然古希腊的著名思想家亚里士多德创立了西方逻辑学，但他自己并没有用过“逻辑”这个术语，而是用的“分析”一词。就是说“逻辑”一词在公元前4世纪时尚未出现，当时流行着赫拉克利特的“逻各斯”。直至公元前2世纪以后，才由亚历山大第一个在逻辑意义上使用这个词。18世纪，德国哲学家康德以“形式逻辑”一词指称亚里士多德逻辑，从此，这一名称广为流传。 ＊二、普通逻辑的研究对象 它是研究思维的逻辑形式、规律及其一些认识现实的简单的逻辑方法的科学。 “思维的逻辑形式”是指，思维内容各部分之间的联系方式（或形式结构）。 思维的逻辑形式是由两部分组成的：一是逻辑常项，二是变项。其中，逻辑常项是指逻辑形式中固定不变的部分，而变项是指逻辑形式中可变的部分，它可以代入不同的内容。 在思维的逻辑形式中，逻辑常项是判定一种逻辑形式为何种逻辑形式的惟一根据，也是区别不同种类逻辑形式的惟一依据。 “思维的规律”是指，同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。 “认识现实的简单的逻辑方法”是指，限制、概括、定义、划分、探求因果联系的五种方法、证明、反驳等。 三、普通逻辑的性质 逻辑学作为一门工具性的科学，它是无阶级性、无民族性的，是具有全人类性的。 第三节 普通逻辑的作用及其学习方法 一、作用 1．能帮助人们正确认识事物，获取新知 2．能帮助人们准确表达思想，有效沟通 3．能帮助人们清晰论证观点，批驳谬误 二、学习方法 1．必须坚持以科学的方法论为指导的原则 2．必须坚持循序渐进的原则 3．必须坚持与各门具体科学相联系的原则 4．必须坚持大量演算练习题的原则 Ⅱ复习思考题： 1、什么是逻辑？在各种观点之间进行比较分析。 2、如何理解思维的逻辑形式？ 3、逻辑的性质如何？ 4、学习逻辑的意义何在？ 第二章 概 念 Ⅰ教学目的与要求：了解概念的逻辑特征、种类、概念间的关系，掌握明确概念的逻辑方法。 第一节 概念概述 一、什么是概念 所谓概念，就是反映对象本质属性的思维形式。 二、概念的作用 1．概念是思维的起点 2．概念是思维的总结 三、概念与语词的关系 1．联系 概念是语词的思维内容，语词是概念的语言形式。概念只有借助于语词才能形成、存在并表达出来。脱离语言形式的概念是没有的，语词也只有表达一定的概念才有实在意义。 2．区别 概念和语词虽然联系密切，但并非是等同的。二者具有不同的特点，分属不同的学科领域。概念是思维的基本单位，它反映客观事物的本质属性。就反映的内容是客观对象而言，属于认识论、逻辑学的研究范畴。语词是语言的最小单位，是由一定的声音和笔画构成的，体现了民族的特点，具有约定俗成的性质，属于语言学的范畴。二者的区别还表现在以下不相对应的方面： 其一，同一语词可以表达不同的概念。 其二，同一概念可以用不同的语词来表达。 其三，所有的概念都可以用语词来表达，但并非所有的语词都能表达概念。 ＊第二节 概念的逻辑特征 概念有两个基本的逻辑特征，即概念的内涵和外延。 一、概念的内涵 所谓概念的内涵是指，概念所反映的客观对象的本质属性。它从质的方面去揭示客观事物。 二、概念的外延 所谓概念的外延是指，概念所反映的具有同一内涵的客观对象的范围。它从量的方面去揭示客观事物。 三、内涵和外延的关系 1．二者的制约关系 其