数学人教版六年级下册一、直接引入，揭示课题.docxVIP

“式与方程的整理和复习”教学设计 晋宁县晋城第一小学 杨云仙 教学内容：教科书第81页内容，练习十六第1~7题。 教学目标： 1.通过引导学生自主归纳，整理和复习小学阶段有关“式与方程”的知识，使学生形成“式与方程”的认知结构，提高系统整理复习的能力。 2.使学生在自主整理和复习的过程中，体验用字母表示数的作用和方法，进一步建立符号意识，体会代数思想。 3.使学生通过复习明确“等式与方程”之间的内在联系，整理和复习方程的意义、列方程和解方程的方法，进一步理解基本的数量关系，会根据实际情况选用方程解决问题，培养学生的数学应用意识。 教学重点： 1.引导学生自主归纳，整理和复习小学阶段有关“式与方程”的知识。 2.明确字母表示数的意义和作用；会灵活的用方程解答两步简单的实际问题。 教学难点： 1.在整理中构建“式与方程”的知识网络，掌握知识间的内在联系。 2.找等量关系式，用方程解决实际问题。 教学过程： 一、直接引人、揭示课题 师：今天我们上一节整理和复习课，复习的内容是“式与方程”（教师板书课题） 生：学生书空“式与方程” （设计意图：开门见山，直入主题，为后面的复习节省时间。） 二、梳理知识，沟通联系 课件出示： = 1 \* GB3 ①x-0.25= = 2 \* GB3 ②4+0.7x=102 = 3 \* GB3 ③x+x=42 = 4 \* GB3 ④=30%、 = 5 \* GB3 ⑤2+3=5 = 6 \* GB3 ⑥2n = 7 \* GB3 ⑦m+3＞10 = 8 \* GB3 ⑧a-2.5b。哪些是方程？哪些是等式？ 1.师：请看 = 1 \* GB3 ①号到 = 8 \* GB3 ⑧号，分类，哪些是方程？哪些是等式？说序号 生：观察思考。 分类：方程有x-0.25=、4+0.7y=102，x+x=42、=30%； 等式有x-0.25=、4+0.7y=102、x+x=42、=30%、2+3=5。 （设计意图：创设情境，引发学生思考，渗透分类思想） 2.追问：能说说你这样分类的理由吗？ 再次追问：什么叫等式？ 生：含有未知数的等式叫做方程。 师：什么叫方程？用“=”号连接表示相等关系的式子叫做等式。 教师板书含有未知数：x、y……，等式：有“=”；用“=”号连接表示相等关系的式子叫做等式。 （设计意图：说理，归纳方程和等式的意义。） 师：3.判断：等式一定是方程。（ ）。 生：错 追问：理由。 生：2+3=5是等式，但它不是方程，因为它没有x。 等式方程 等式 方程 （相机出示集合圈） 师：说明方程一定是等式，等式不一定是方程。 （设计意图：沟通方程与等式联系和区别，理解并应用概念。使用集合圈，用简洁的方式表示它们之间的关系，渗透集合思想。） 4.追问： = 6 \* GB3 ⑥ = 8 \* GB3 ⑧是什么？ 生：含有字母的式子 说明：这就是我们学过的用字母表示数。（板书用字母表示数）。 师：（板书2n并指着2n问）中间省略了什么？ 生：乘号 师：说明了什么？ 生：用字母表示数，“×”可以省略，数字要写在字母前面。 师：（板书a-2.5b再指着a-2.5b追问）什么不可以省略？ 生：加号、减号、除号不可以省略。 师追问：用字母表示数有什么优点？ 生：（无人举手）（师告之：简明方便） 师：如果a＝100 b＝10，那么a-2.5b＝______ 生：草稿本完成， 师：找1人板演订正。 教师介绍这种方法叫做代人求值。 （设计意图：体验用字母表示数的方法和作用。强调简写的书写要求，能正确书写用字母表示的数。在平时的学习中，会用字母表示数，喜欢用字母表示数。培养学生的数学应用意识。渗透符号意识，体会代数思想） 5.接下来让我们一块复习解方程。 师：（1）请把 = 1 \* GB3 ①号解方程，做在草稿本上，要求检验。 生：在草稿本上解方程，1人板演 （2）1分钟后订正师生评价。 请请板演者说一说：解方程时要注意什么？（注意写“解”，“=”号对齐） （3）追问：刚才解方程时应用了什么知识？ 预测1:四则运算之间的关系。 预测2：等式的性质。 如果是等式的性质，等式有哪些性质？ 生：等式的性质1：等式两边加或减同一个数，左右两边仍然相等。 等式的性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等。 （4）看一看怎么检验：把x=代人方程左边求值，方程左右两边都等于，说明x=叫做方程的解（板书方程的解），这是一个结果。而求方程的解的过程叫解方程。（板书：过程） （设计意图：能正确解方程，复习解方程的方法。复习等式的性质。会检验，养成检验的好习惯。区别：解方程和方程的解。抓住生成的教学资源，复习解方程的方法，培养学生的应用意识。渗透方程、代数思想和抽象、对比的思想