数学人教版六年级下册数学思考（数与形）.docxVIP

课题：数学思考 教学内容：教科书第100页，例一 教学目标： 1、使学生生理解点与点之间连线段的内在规律，掌握正确的计算线段数的方法。 1、使学生通过观察、分析、归纳等过程，进一步发展合情推理能力和问题解决能力。 3、使学生进一步体会数形结合思想，感受数学的魅力，增强数学学习能力。 教学过程： 1.呈现问题 师：请大家在纸上任意点上8个点。（学生各自画点） 师：每2个点可以连城一条线段，8个点可以连成多少条线段？ 2.初次探究。， 学生独立尝试连线，数据线，一会儿，纷纷表示“太乱了，数不清”。 （二）教学引导，逐步探究 1.教师引导。 师：同学们，8个点连出来的线段，数量多，很难数清楚。所以，这样的问题，我们不应该直接用数的方法来解决，而是要研究其中的规律，巧妙地解决。怎么研究呢？我们可以从2个点开始，逐步增加点数来研究。 教师在黑板上示范画上两个点，连成线段，记录在下表中： 点数 线段数 1 师：现在我们画第三个点。这个点画出来，会连成几条线段呢？（生观察回答后教师画出，并连线。） 师：相比上一次，为什么增加2条线段呢？ 生：因为第三个点可以和前面的两个点分别连成线段，所以可以增加2条线段。（教师请学生也模仿画出，引导学生理解2条线段是如何增加出来的。） 教师在表格中继续记录成下表。 点数 新增条数 2 3 线段数 1 3 6 2.学生探究。 （1）师：接下去要画第四个点了，这次又会产生怎样的情况呢？这次请大家自己试试，填一填这个表格。 学生自己探究，很快发现，第4个点可和前面3个点连成线段，可新增3条线段，一共可得到6条线段了。教师板书显示，肯定学生的探究，在表格中完善。 点数 新增条数 2 3 线段数 1 3 6 （2）师：用这样的思路，下面请大家继续往下探究，一直到得出8个点可连成条线段，并思考这里有什么规律。 （3）学生自己探究。 有些学生已发现规律，教师鼓励学生在画一画、数一数，确认一下规律是否确认。 3.反馈交流。 待学生探究结束后，教师先和学生校对了答案，确认可连成28条线段。 师：你发现了什么规律？ 生：每次增加的线段总比前面一次多一条。 师：能不能具体来说呢？ 生：因为到第5个点时，前面已有4个点，所以就可以新增4条线段。第6个点时，前面已 有5个点，就可以新增5条线段…… 教师结合学生的回答，用课件给予演示，支持理解。同时，教师在表格正完善记录。 新增条数 2 3 4 5 6 7 线段数 1 3 6 10 15 21 28 生：我发现，要计算一共几条，实际上就是从1+2+3+…一直加到比点数少1的数就可以了。（学生纷纷表示认可，教师引导学生观察表中数据，理解这一算法的道理。） 生：实际上原因很简单，因为最后的点数一定可以和前面的每个点相连，所以最后新增的线段数肯定就是比它的点数小1的数。 （三）归纳小结，提升思想 师：那现在请你想一想，12个点可以连成多少条线段？ 学生列式计算，教师反馈，追问最后的加数11的含义。同时，对计算方法给予指导。 师：21个点可以连成多少条线段呢？（巩固理解，知道算法） 师：n个点可以连成多少条线段呢？ 学生口达得出：1+2+3+…+（n-1） 师：我们刚才在解决这个问题的过程中，用到了一个非常重要的思想方法，那就是通过举例子，观察，分析，找出内在的规律，然后归纳出一个结论。这是一种推理的思想方法，是研究问题的重要方法。 （四）练习巩固，提升能力 1、教科书第100页“做一做” 学生独立解决问题，交流反馈，得出“第几幅图，正方形边上的棋子数就是几，棋子总数就是每边棋子数的平方”。如果是第n幅图，用式子表示就是n2.。 2.教科书第103页第2题。（略） （五）回顾所学，课堂总结