数学人教版六年级下册数学课堂中数学思维的养成.docxVIP

六年级数学下册《数学思考》教学设计及反思 长港路小学 李丽娜 【教学内容】六年级下册第100页例1 【教学目标】 1、通过学生观察、探索，使学生掌握数线段的方法。 2、渗透“化难为易”的数学思想方法，能运用一定规律解决较复杂的数学问题。 3、培养学生归纳推理探索规律的能力。 【教学重、难点】引导学生发现规律，找到数线段的方法。 【教具、学具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入 。 同学们，在数学的学习中，我们有时会遇到很复杂的题，如何将这些题化难为易呢？这时候我们就要用到数学思想和方法。数学思想和方法可以帮助我们有条理地进行思考，简捷地解决问题。 1、引发思考 在六年的数学学习中，你们知道了哪些数学思想和方法？能举例说一说吗？ 2、回顾与整理数学思想和方法。 组织学生小组讨论学过的数学思想和方法，并巡视指导。 学生汇报，并借助PPT课件将学生的汇报进行整理、展示。 预设：常用的数学思想和方法： (1)转化的思想方法：这是解决数学问题的重要策略。是由一种形式变换成另一种形式的思想方法。如立体图形的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等。在计算中也常常用到转化，如甲÷乙(0除外)＝甲×；除数是小数的除法可以转化成除数是整数的除法来计算。在解应用题时，常常对条件或问题进行转化，通过转化达到化难为易、化新为旧、化繁为简、化整为零、化曲为直等。 (2)数形结合思想方法：数和形是数学研究的两个主要对象，数离不开形，形离不开数。一方面抽象的数学概念，复杂的数量关系，借助图形使之直观化、形象化、简单化；另一方面复杂的形体可以用简单的数量关系表示。在解应用题时常常借助画线段图帮助分析题中的数量关系。 (3)对应思想方法：两个集合元素之间的联系的一种思想方法。小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想 。如直线(数轴)上的点与表示具体大小的数的一一对应，又如分数应用题中一个具体数量与一个抽象分数(分率)的对应等。 (4)代换思想方法：它是方程解法的重要原理，解题时可将某个条件用别的条件进行代换。 (5)列表法：用表格的形式表示题中的已知条件和问题，使条件和条件之间，条件和问题之间的关系条理化、明朗化，有利于探求解题的思路，从而达到解决问题的目的。 …… 2、今天，我们就一起来用数学的思考方法去研究解决问题。 二、问题探究 1、出示问题：50个点，可以连多少条线段？ 2、连一连、数一数。学生利用学习单尝试画图、数线段。 【评析】巧设连线游戏，紧扣教材例题，同时又让数学课饶有生趣。任意50个点，再将每两点连成一条线，看似简单，连线时却很容易出错。这样在课前制造一个悬疑，不仅激发了学生学习欲望，同时又为探究“化难为简”的数学方法埋下伏笔。 3、探究模式的策略:逐层探究，发现规律。 (1)化繁为简：从几个点开始研究呢？为什么？ 如果把点减少一些，是不是会容易一些呢？下面我们就先从2个点开始，逐步增加点数，找找其中的规律。 师：2个点可以连1条线段。为了方便表述我们把这两个点设为点A和点B。（同步演示课件，动态连出AB，之后缩小放至表格内，并出现相应数据，如下图） HYPERLINK /upfiles/article/200902/20090208100227901.jpg \t _blank 师：如果增加1个点，我们用点C表示，现在有几个点呢？（生：3个点） 如果每2个点连1条线段，这样会增加几条线段？（生：2条线段，课件动态连线AC和BC）那么3个点就连了几条线段？（生：3条线段） 师：你说得很好！为了便于观察，我们把这次连线情况也记录在表格里。 （课件动态演示，如下图） HYPERLINK /upfiles/article/200902/20090208100227307.jpg \t _blank 师：如果再增加1个点，用点D表示（课件出现点D）现在有几个点？又会增加几条线段呢？根据学生回答课件动态演示连线过程）那么4个点可以连出几条线段？ （生:4个点可以连出6条线段。课件动态演示，如下图） HYPERLINK /upfiles/article/200902/20090208100228289.jpg \t _blank 师：大家接着想想5个点可以连出多少条线段？为什么？（引导学生明白：4个点连了6条线段，再增加1个点后，又会增加4条线段，所以5个点时可以连出10条线段。课件根据学生回答同步演示，如下图） HYPERLINK /upfiles/article/200902/20090208100228514.jpg \t _blank 师：现在大家再想想，6个点可以连多少条线段呢？就请同学们翻到书第91页，请看到表格的第6列，自己动手连一连，再把相应的数据填写好。（学生动手操作，