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小学科学综合实践活动教学的分析研究 　　摘 要 在素质教育的时代背景下，小学科学为培养学生的创新思维和科学素养等方面提供了良好的平台。《磁铁再认识》作为一门科学综合实践活动课程，考虑学生的最近发展区，从学生的认知发展规律出发设计实践活动，鼓励质疑，给予学生实验的选择权，增加联系实际的实验。研究发现，小学科学开展?W科综合实践活动课程对于培养学生的创新思维，树立正确的观念，提升科学核心素养等方面均有积极的促进作用。　　关键词 小学科学 学科实践活动 创新思维 最近发展区　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：/　　Abstract In the era of quality education， primary school science provides a good platform for training students innovative thinking and scientific literacy. Magnet recognition as a scientific and comprehensive practical activity course， consider recent developments in the area of students， from the law of students cognitive development of design practice， encourage questions， give students the right to choose， to increase the experimental reality. The research has found that the scientific curriculum of comprehensive practical activities in primary schools plays a positive role in fostering students innovative thinking， setting up correct concepts and promoting scientific core quality.　　Keywords primary science； disciplinary practice； innovative thinking； zone of proximal development　　0 引言　　科学是一门以实验为基础的学科，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《小学科学课程标准》指出：小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程，承担着培养小学生科学素质的责任，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。学科实践活动通常是紧握学科本质，不失学科基本思想、逻辑和方法的活动，包括科学探究和技术工程实践两部分。科学实践活动将理论与现实相结合，贴近生活，是延伸科学课程的一项重要的教育手段。不仅能充分激发学生的创新能力，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力，同时也是激发学生的科学兴趣，提升学生科学核心素养的重要途径。可见，学科实践活动在科学学科教学中有不容忽视的重要地位。　　《把科学带进学校》一文中提出，“科学实践”是做与学相结合的一种教育方式，学生参与与学科内容相结合的实践活动，促进自身全面发展。在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，创新教育着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。在小学阶段，科学课程为其提供了良好的平台。　　1 理论依据　　 最近发展区　　前苏联教育家维果茨基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。　　 认知发展　　著名发展心理学家让?皮亚杰用四个基本概念阐述他的认知发展理论，即图式、同化、顺应和平衡。图式，是指主体对环境进行适应的认知结构。同化，是指主体利用已有的图式把新刺激纳入到原有的认知结构中去。顺应，是指主体通过改变原有的图式或形成新图式的方式适应新刺激。平衡，是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。　　 学习迁移　　学习迁移也称训练迁移，即一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。迁移不仅存在于某种经验内部，而且也存在于不同的经验之间。通过迁移，各种经验得以沟通，经验结构得以整合。　　2 课程设计与实施特色　　《磁铁再认识》是磁铁单元授课完成以后延伸出的科学实践活动课程， 学生通过《磁铁》单元的学习，对