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如何将词汇教学渗透到阅读教学中的课例研究 　　《英语新课程标准》指出英语课程的总目标：使学生明确英语学习的目的，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。如何在阅读教学中有效的渗透词汇教学，从而进一步培养学生英?Z的综合运用能力，则为高中英语教师教学中的重要课题。本文将借助一节阅读课的设计，尝试通过分析教学中的每个步骤来探讨如何在阅读教学中渗透词汇教学，从而践行新课标理念。　　本课教学内容是人教版必修五第三单元A Taste of English Humor的第一课时热身和阅读部分，话题为幽默，热身部分是通过图片及竞赛等环节输入本课新词汇。阅读部分则通过使学生借助已学词汇，完成阅读任务同时掌握阅读技巧，学会用一些重点词汇。　　下面就具体教学环节及设计目的进行评析：　　环节一：导入环节　　借助名言：笑一笑，十年少。让学生了解今天的主题：Humor，同时告诉同学们：I hope to bring happiness to you and you can enjoy the happiness in English study.　　接着，让学生认识与幽默相关的一些词汇：cross talk， mime， sketch， clown， comedy 等，设置竞赛记忆环节，使学生会读、能认这些词汇。　　通过问题：幽默是什么？ 进一步探究话题，鼓励学生畅所欲言，并通过例句：If someone often makes others laugh，we say he is humorous；we call him a humorist. 帮助学生认识Humor，以及派生词，humorous和humorist.　　在这堂课的导入中，充分调动学生对话题兴趣，通过词汇的输入和强化，学生基本掌握了重点词汇，为顺利进入阅读环节打下基础。　　环节二：阅读环节　　在Pre-reading中，安排学生根据课文中图片和题目进行预测，判断这篇文章的话题人物：幽默大师卓别林。通过问题：what do you know about him？引发学生的好奇心，然后进入阅读环节。　　《课程标准》明确指出，“教师要鼓励学生通过实践和探究等方式，让学生能够探究自己感兴趣的问题并自主解决问题，特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语”。　　根据该要求，在阅读教学的设计过程中，秉着以学生为中心的教学理念，依托不同的阅读任务，渗透阅读技巧。　　第一步：Skimming，给学生的阅读指导是：阅读每段首句，试着找出每个段落的主旨句。根据指导，学生很容易找出每段的中心词，并判断出每段的主旨大意。　　第二步：Scanning，要求学生通过获取关键词寻找信息，给学生的指导是：找到关键词，如：时间，地点。得到所需信息。为了让学生有效把握这种阅读技能，设计了note-making，让学生在指导下，完成练习：　　Born：______His job： _____An example of his famous films：_______　　His charming character ： ______Died ： __________________　　第三步： Careful reading，通过本环节，学生对课文有了准确的理解。在本环节，设计了不同的任务，保证学生有充分阅读时间的前提下，培养学生处理问题的能力。第一段是句意理解题：How do you understand the sentence“Laughter is the sun that drives winter from the human face .”？ 加深学生对语言的感悟；第二段，通过表格的设计，让学生对卓别林的童年有所了解；第三段，让学生描述卓别林的经典人物形象，通过关键词闪现，学生在不断练习说的过程中，对词汇学习更扎实；第四段，卓别林经典电影《淘金记》片段，学生通过观看视频，认识大师的演技，通过关键词提示，学生能描述出本节电影内容；第五段，关于卓别林的成就，了解卓别林的一生，学生已经对卓别林有所认识。　　在学生完成各个环节后，通过对卓别林的认识，引发学生的思考：Why is he still loved by people today ？发散学生的思维，对课内外词汇进行补充，People love Charlie Chaplin for his sense of humor，subtle acting，positive attitude，devotion to his work...并告诉同学们：The harder you work today，the luckier you will be tomorrow.　　整个阅读环节，围绕中心话题，层层深入，不同段落、任务、