数学人教版六年级下册数学思考例1---找规律.docxVIP

整理和复习-数学思考(找规律）教学设计 教学目标：1.通过动手操作,观察比较,归纳得出规律,发展合情推理思想。 2.进一步体会数形结合、化繁为简的数学思想,感受数学的魅力,增强 数学学习的兴趣。 教学重点: 通过动手操作,观察比较,在归纳得出规律的过程中发展合情推理思想。 教学难点: 能够在发现规律的过程中自主感悟数学思想方法。 教学过程： 一、激趣导入, 初步感知数学思想方法。 师:同学们好!(老师好!)非常荣幸能有机会和你们一起共同学习,课前老师想请你们和我一起欣赏一个短片,可以吗?(可以)欣赏完这个短片,猜猜看今天的数学课可能学什么呢? 生：猜后师说:你真是老师的知音,今天的数学学习的确与规律有关,这位知音,能自我介绍一下吗?(介绍后师与之握手)说:××同学,认识你很高兴,老师还想多认识几位同学,把你的朋友介绍一个给我好吗?(生介绍后) 师:中国是礼仪之邦,见面要相互握握手,刚才认识××同学握了一次手,现在又认识了一位朋友,自然也要握握手,如果我们三个人每两个人相互握一次手,一共要握几次手呢?(演示)再问:如果有8个人,每两个人相互握一次手,一共要握多少次手呢?猜猜看。(生猜后) 师:刚才同学们有种种猜测,到底要握多少次手呢?那就让我们一起走进今天的数学课堂,来解决这个问题。 板书课题: 数学思考 二、自主探究、合作交流, 发现规律。 尝试受阻,引发探寻解决问题的思想方法。 师再和生演示握手:同学们注意观察,我们两个人这样拉拉手,就相当于我们之间连成了一条线段,我们可以将两个人想成什么?(两个点)(课件出示两点连成一条线段)同学们,在这两个点之间,可以连1条线段。8个同学,就相当于有8个这样的点,每两点之间连一条线段,8个点可以连成多少条线段呢? ①出示问题: 8个点, 每两个点连一条线段, 一共可以连多少条线段? ②学生独立在答题卡上画一画, 试一试看可以连多少条线段? ③师: 生连一会儿后师抽问:你已经连了几条?连完了吗? 师追问:在连线的时候,你有什么感受? (点太多了, 我一条条地连, 一条条地数, 数乱了, 头都数晕了。) ④师: 确实如此, 刚才老师在下面巡视时发现很多同学有的点连重复了, 有的点连漏掉了, 看来8个点有点……(板书: 多) ⑤师: 我们在学习数学的时候有时遇到较大的数时怎么办？(运用化大为小的方法)既然8个点有点多, 头都数晕了, 那有没有什么好方法呢?(板书: 化多为少) ⑥同桌讨论、交流: 你会怎样化多为少? ⑦汇报化多为少的方法。(我想8个点太多, 我就从2个点开始连, 2个点连完了, 再连3个点, 3个点连完了再连4个点, 看看有什么规律, 再运用这个规律解决8个点能连多少条线段的问题。) 师: 你真肯动脑筋思考! 老师听明白了,你的方法就是从几个简单的例子中发现规律, 再运用这个规律解决8个点连线的问题, 那到底有没有规律, 有什么规律呢?下面就请同学们在老师为你们准备的探索卡上探究。 2、自主探究、合作交流,发现规律。 ①独立连线, 填写表格。 点数 2 3 4 5 ...... 点数 ...... 新增加的条数 ...... 总条数 ...... ②小组讨论、交流: A、新增加的条数与点数有什么关系? B、怎样求线段总条数? ③汇报发现的规律。 3、课件动画演示验证规律。 ①两个点能连几条线段?(板书: 1条) ②3个点时前面两点已经连了一条, 新增加的这点还可以连几条?(2条)哪2条?(第一点和第三点连一条, 第二点和第三点连一条。)一共可以连几条?(3条)怎样列式计算得出这一结果?(1+2=3) ③4个点时前面三个点已经连了1+2条, 新增加的这点还可以连几条?(3条)4个点时为什么新增加的不是4条, 而是3条呢?(因为前面只有3个点, 新增加的这个点只能和前面的3个点连3条线段, 它自己是不能和自己连的, 新增加的条数比点数少1, 所以新增加的不是4条, 而是3条。)4点共连几条?(6条)怎样列式计算得出结果?(1+2+3=6) ④谁来说说5个点时, 新增加几条线段?(4条)共连多少条线段?(10条)怎样列式计算得出这个结果?(1+2+3+4=10) ⑤那6个点呢?你们还需要连吗?(不需要)为什么?(A、我发现每个算式中红色的数字表示每次新增加的条数, 它总是比点数少1。B、从2个点、3个点、4个点、5个点共连线段的条数中发现了一个规律: 求线段总条数就是从1依次连加到比点数少1的那个自然数, 求出他们的和就可以了, 所以6个点就一共连1+2+3+4+5=15条) ⑥齐读规律: 每次新增加的条数