绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中有效运用的实践研究课题实施方案.docxVIP

绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中有效运用的实践研究课题实施 方案 一、研究的背景和意义邙艮500字以内） 早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重 要过程。我国的《幼儿园教育指导纲要》（下简称《纲要》）和《3?6 岁儿童学习与发展指南》也明确指出：要利用图书、绘画和其他多种 形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技 能。“阅读影响儿童的一牛了，孩子们应该在阅读中体验真、善、美； 在阅读中习得新方法、获得新经验；在阅读中里享受着成长的快乐。 绘本作为早期阅读的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的 首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认：“绘 本是最适合幼儿阅读的图书”。它的表达形式多样、物象形态生动、 色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点。多年 来我园一直重视幼儿的绘本阅读，尝试着将“让阅读融入生活”的理 念引入课题研究中，在前期探索中我们也发现家长对于绘本的认识还 存在较大差异，家庭屮的亲子阅读功利性和随意性较大，幼儿园的绘 本阅读活动相对比较零碎、形式单一，幼儿的阅读兴趣始终处于低迷 状态，为了使教师、家庭、幼儿三方联系更紧密，形成三位一体的绘 本阅读共同体，提高幼儿的阅读能力，尝试将绘本游戏融入到幼儿园 活动中，让幼儿的阅读活动更加丰富多彩，从而激发幼儿的阅读兴趣。 基于此，我们提出本课题研究，意欲让绘本与孩子走得更近，让阅读 真正融入幼儿的生活，从而为幼儿的终身学习奠定基础。 二、拟研究解决的问题邙艮200字以内） 1 ?解决幼儿园绘本阅读单一性的问题，主要包括绘本阅读主体的 单一、绘本阅读方式的单一、绘本阅读形式的单一。 2?解决家长亲子阅读指导理念和能力提升的问题，重点在于改变 家长对于阅读活动存在的功利主义思想以及对阅读活动的随意性，让 幼儿的阅读真止的“乐”读、“悦”读，让阅读成为家庭生活中不可 或缺的一项活动。 3.解决幼儿园绘本阅读科学、系统、整体建构的问题。 三、研究目标（限300字以内） 深入挖掘绘本图画书的教育价值，探索有效使用方法，在实 践中掌握绘本游戏运用的基本方法和规律，提高教师设计、开发绘木 游戏的能力；使幼儿在绘本游戏学习与操作屮，体验绘本所带来的真、 情、趣，培养幼儿良好的阅读兴趣和阅读习惯，并发展幼儿语言、思 维、想象、审美等多种能力；通过绘本游戏使家长了解绘本，帮助家 长形成正确的早期阅读理念，并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅 读，让阅读真止融入幼儿的生活，从而为幼儿的终身学习奠定基础。 为幼儿、家长、教师创设良好的阅读环境，打造书香校园。 四、国内外研究现状 1 ?国外开展绘本阅读的现状 “绘本”起源于西方，诞生于19世纪后半叶的欧美。在亚洲， 日本的绘本从20世纪50年代开始起步，至70年代崛起，目前已成 为绘本的泱泱大国。因为绘本丰富的艺术、人文与情感内涵，在欧美 及LI韩地区逐步成为最受欢迎的幼儿读物，绘本已走进当地家庭的生 活中。 2?国内开展绘本阅读活动的现状 我国台湾地区绘本从80年代起就开始关注儿童阅读，经过二十 年的研究实践与发展，呈现出自己的研究特色，形成了《幸福的种了》 绘本系列教材，并在大陆产生一定影响。本世纪初，由国内著名儿童 文学家彭懿、梅子涵等开始陆续从国外引进优秀、经典的绘本，国内 的学前教育先进城市如：南京、上海、杭州等地开始了对绘本阅读的 教学研究，上海以应彩云、蒋静为首的名师团队开发建构了《情景阅 读》的活动课程；南京的马建宁、杭州的朱静怡老师等名师团队也止 不断研究绘本教学的价值、策略与手段。分析以上研究，主要落脚在 绘本的课堂集体教学的研究，注重教师单方面对绘本的解读以及在集 体教学组织环节中幼儿对绘本的理解。国内还有一些幼儿园也加入了 绘本阅读的研究，有的研究是将绘本阅读与单领域教育的结合，有的 则是研究家庭绘本阅读指导的有效策略。 从中可以看出，各国各地区对绘本阅读都愈发匝视，中国的绘本 阅读相对起步晚，更多是在学校范围开展，家庭对绘本的了解与认识 差异性大，研究主体比较单一，多指向幼儿；教师、家庭、幼儿的整 体性研究虽有涉及、但还是不太深入。本课题意欲在幼儿园绘本阅读 的研究中将幼儿、家长、教师等都纳入研究范围，在借鉴他人已有研 究成果的基础上，通过绘本游戏的研究，努力让阅读融入孩子及其家 庭的生活，成为大家生活中不可或缺的一部分。 五、核心概念的界定 邙艮500字以内） 绘本：英文为picture books,在日本译为绘本，直译为图imi书, 顾名思义是一种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是 图画的书籍，这一类书籍特别强调视觉传达的效果，所以版面大而精 美，不仅具有辅助文字传达的功能，更能增强主题内容的表现。这也 就意味着绘本具有贴近孩子生活、具有艺术