数学人教版八年级上册分式方程的解法教材教法分析.docxVIP

附件： 课题：分式方程的解法教学设计说明 一．教学内容解析： 本节课是新人教版《义务教育课程标准实验教科书数学八年级上册》第十五章《分式》中的第三 节第一课时的内容，实际生活中涉及分母中含有未知数的问题是普遍存在的，而分式方程是解决分母 中含有未知数的问题的有力工具。 这节课的主要内容是用去分母法解分式方程，是在学生学习了一元一次方程，二元一次方程组的 有关概念之后讲授的，用去分母法解分式方程既是对解整式方程延伸与拓展，是又一次数学建模思想 的教学，是培养学生分析问题和解决问题能力的重要内容。同时，分式方程也是解决后续一些数学问 题的基础，其解法将为解决这些问题提供运算的工具，也是为今后学生学习函数及一些应用类问题奠 定基础。 解分式方程就是要把“分式”化归为“整式”。而化归的方法可以是去分母法。这一过程同样是解 整式方程的基本思路，是通法。由整式方程到分式方程，其中蕴含的“数式通性”（已知数，未知数 共同参与运算，用等式的性质化简方程，确定未知数的值）在本节内容中有很好的体现。 通过实际问题中分式方程的应用，进一步增强学生学习数学、应用数学的意识，体会学数学的价值 和意义。 二．教学目标设置： 1.目标： (1)了解分式方程的概念和解法 (2)会去用去分母的方法解可化为一元一次方程的简单的分式方程，体会化归思想和程序化思想。 （3)了解需要对分式方程的解进行检验的原因。 2.目标解析 达成目标的（1）的标志是：学生知道分式方程的特征，能识别分式方程。 达成目标的（2）的标志是：学生知道解分式方程要经历“去分母”“解整式方程”“检验”“得出 分式方程的解”4个步骤，并能按照步骤解分式方程，知道“去分母”就是在分式方程两边同乘以最简 公分母，将分式方程化为整式方程；“解整式方程”目前就是解一元一次方程，逐步化为 x=a的形式； “检验”就是指用代入的方法检验所求的整式方程的解是否为原分式方程的解。在解分式方程的过程 中，体会化归思想和程序化思想。 达成目标的（3）的标志是：学生知道在解分式方程时，当整式方程的解使得所乘的最简公分母等 于0时，相当于原分式方程同时乘0，使原方程的解发生变化，因此需要检验。 3.落实“四基” 基本知识：用去分母的方法解分式方程。 基本技能：会用去分母的方法解分式方程；能体会出去分母解分式方程的基本思路是“转化”。： 基本思想方法：对比和转化 基本活动经验：通过去分母法解分式方程，体会将未学过的知识转化成已学过的知识的实际操作。 4.三维目标 . ?.知识与技能：理解分式方程的意义； 了解解分式方程的基本思路和解法。 理解解分式方程时可能无解的原因，并掌握解分式方程的验根的方法. ?.过程与方法：能将实际问题中的相等关系用分式方程表示，体会分式方程的模型作用。 经历“实际问题-分式方程-整式方程”的过程，发展学生分析问题，解决问题 的能力，渗透数学的转化思想，培养学生的应用意识。 ?.情感态度价值观：在活动中培养学生乐于探究，合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决问 题的进取心，体会数学的应用价值。 5.教学重点：解分式方程的基本思路和解法 6.教学难点：理解分式方程可能无解（产生增根）的原因。 三．学生学情分析： 1.学生状况分析:我校地处城乡结合地带，建校初期，学生整体学习能力处于中等水平，我所任课 的班级是普通班，学生对于新知识的接受、理解能力均较一般．要想让学生能够更好的把本部分知识 理解并掌握，需要环环相扣，浅入浅出。同时，班级中也不乏一些好学生，需要照顾周到，做到分层 授课，因此，本课选入一些补充题，意在让不同层次的学生都有所提高． 2.知识能力分析：解分式方程的依据是“将分式方程化为整式方程”，这种方法，在解整式方程中 曾经出现过．虽然当时我们的思想是去分母，方程两边乘以的是分母的最小公倍数，我们也学过解一 元一次方程的相关知识和步骤，而且解决问题的过程中，我们已经开始运用此方法来解决相应问题， 不同之处是我们本节课解分式方程，分母中含有未知数，所以去分母要乘以分母的最简公分母，而且 分式方程要检验。本课内容是在学生掌握了分式的有关概念之后讲授的，解分式方程体现了“化未知 为已知”的重要思想，它是学习本章的重点和难点。学完之后可以帮我们解决一些实际问题，也是为 了今后学习函数奠定了基础． 3.情感态度价值观分析：鼓励学生积极主动的参与整个“教”与“学”的过程，通过研究解决问 题的方法，培养学生合作交流意识与探究精神．在活动中培养学生乐于探究，合作学习的习惯，培养 学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值。 四．教学策略分析： 本课先讲了一个数学家谷超豪的故事，激发了学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。接着用引言 中轮船顺流逆流行驶的一道实际问题，让学生经历寻求的解决方法的过程，体