数学人教版六年级下册圆柱的认识及其侧面积 底面：面积相等的两个圆 侧.docVIP

教学内容：圆柱的认识及其侧面积 教学目标： 1知识与技能：认识圆柱的特征及各部分名称。初步掌握求圆柱的侧面积的方法。 2情感、态度与价值观：理解求圆柱的侧面积的计算方法，能进行圆柱侧面积的计算。 3德育目标：培养学生的合作精神和创作能力。 学情分析：教材强调了圆柱的侧面展开图的探索过程，这部分内容初步渗透了“化曲为直”的思想，对学生的后续学习圆柱表面积和体积，都具有举足轻重的作用。本年级段学生是以形象思维为主，因此，学生的学习活动设计是从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的事物出发，通过具体、形象感知，认识数学知识。 教学重点： 1理解圆柱的高。 2推导侧面积的公式。 教学难点： 圆柱体侧面积公式的推导。 教学关键： 微机辅助教学，有目的、有步骤地引导学生观察、思考，推导出计算公式。 教学准备： 1教具：圆柱体模型、计算机软件 2学具：圆柱体实物、用硬纸板制作的可取下两底面的圆柱体。 教学过程： 一、导入： 我们已学过哪些平面图形？ 这些是平面图形吗？是什么形体？（出示长方体、正方体、球体、圆柱体、圆锥体） 师：长方体、正方体的知识以前学过，本课只研究这种新的立体图形。（出示：圆柱体）。 进一步认识圆柱体。 板书课题：圆柱的认识 二、新授： 1．认识圆柱体 师：在日常生活中，我们见过哪些物体是圆柱体？ （生举例） 师：拿出三角板靠在圆柱实物边上启发学生归纳：本册所讲的圆柱都是直圆柱，上下粗细相同。 2．各部分名称及特征： 1师：拿出你们的学具，用手摸摸圆柱的表面，有什么感觉？你发现什么了？ （让生充分说） （举起教具）这些（指底面、侧面、高）叫做圆柱体的什么呢？阅读教材 2汇报： 底面：圆柱体上下两个面。 圆柱体有一个曲面叫做（侧面） 两底面之间的距离叫做（高） 3认识特征：( 先由生感知，再屏幕放映，直观演示。) 底面：完全相等的两个圆。 操作 两个底面重叠。（完全重合） 同位议论 量出直径、半径。 侧面：曲面。（拿教具在桌面上滚动） 高：与底面垂直的线段的长，是两底面之间的距离。 师： 同学们准备的圆柱体有高有低，有大有小，哪是圆柱体的高？怎样量呢？请同学 们动手试试。—（通过两底面圆心量高最科学） 师：刚才多数指的是侧面的高，还有一些高，我们是摸不着的。 归纳：圆柱的高有无数条。它们都是相等的。 3．判断哪些是高？为什么？（看屏幕） （过渡，同学们认识圆柱体了吗？有两个底面，无数个高） 4．判断：下图中哪个是圆柱？哪些不是圆柱，为什么？ 5．圆柱侧面积的推导 1师激疑：圆柱的底面是平面—圆。会求圆的面积。而求这个曲面—侧面，该怎么办呢？（学生发言）……（把曲面转化成平面，这个办法不错） 2出示滚筒，这个滚筒是什么体？ 将滚筒沾水在黑板上滚动一周。滚过的轨迹是什么图形？（长方形） 3合作学习，分组探讨： 实验提纲：①把圆柱的侧面展开，成为什么图形？ ②这个平面图形的各部分与圆柱有什么关系？ ③怎样推倒圆柱体的侧面积？ ④圆柱体侧面积公式是什么？ 沿着圆柱体的高剪下： 长方形 斜剪： 平行四边形 小结 问： 把圆柱体的侧面剪开后，除了长方形、平行四边形之外，还可能是什么 形状？（正方形） 在什么条件下圆柱体的侧面展开后是正方形？ 板书： 这两种情况的侧面积计算方法相同。都是用底面周长 × 高、 （板书）圆柱体侧面积=底面周长×高 S=ch 求圆柱体的侧面积必须知道什么条件？ 6．尝试练习： 应用题：一个圆柱，底面周长为31.4厘米，高是20厘米，求它的侧面积。 7．学习例1：一个圆柱，底面的直径是0.5米，高是1.8米，求它的侧面积。 （得数保留两位小数） 三、巩固练习 基本练习 1根据下列条件，求圆柱的侧面积（口答列算式） C=1.6米，h=0.6米 d=10厘米，h=20厘米 r=4分米，h=5分米 2看图列式：求出侧面积（单位：厘米） 2 2 6.28 6.28 变式练习： 1判断： 圆柱体有无数条高。 一个圆柱体的底面直径是2厘米，高是2厘米，侧面积是4 平方厘米。（ ） 圆柱的底面周长扩大2倍，高不变。侧面积扩大 2倍。（ ） 2选择： 边长4.5厘米的正方形围成一个圆柱体，这个圆柱体的侧面 积是（ ）平方厘米。a..4.5×4.5 b.3.14×4.5×4.5 。 一张正方形纸板围成一个底面直径是4厘米的圆柱，这张正 方形纸板的面积是（ ）平方厘米。 a..4×4； b.（4×3.14）×（4×3.14） 一个圆柱体的侧面积是18.84平方厘米，底面半径是6厘米， 它的