数学人教版六年级下册奇妙的等积变形.docVIP

教学设计表 一、基本信息 学校 焦作市东环小学 课名 《奇妙的等积变形》 教师姓名 张新艳 学科（版本） 人教版小学数学六年级下册 章节 第三单元 学时 1 年级 六年级 二、教学目标 1、学生能熟练运用圆柱、圆锥的体积公式解决实际问题，能够解决稍复杂的体积中的“等积变形”问题。 2、学生通过完成练习，课堂讨论交流等，能在不同情境中，找准“变”与“不变”的关系，在变化中找不变的量，抓住解决问题的关键，从而正确解决实际问题。 3、发展空间观念，体会转化思想的价值，提高知识的综合运用能力。 三、学习者分析 本课教学对象是六年级学生，他们已经对 “等积变形”问题有了一定的了解.能熟练运用长方体、正方体、圆柱和圆锥体积的公式解决简单的实际问题，但有些学生还不能灵活地综合运用知识解决稍复杂的实际问题，如：等体积圆柱圆锥高和底面积的关系，不规则物体体积，体积中的等积变形问题以及圆柱的表面积的渐变求法等，这些是本课要讲解的重点内容。 四、教学重难点分析及解决措施 本节课主要是借助电子白板教学平台，使学生能熟练掌握圆柱和圆锥表面积和体积的计算，进一步了解等积变形问题，能够运用多种方法通过“等积变形”解决实际问题，在不同题目的情境中，找准不变的量，抓住“等积”这一解题关键，掌握数学思考的方法，从而提高数学知识的综合运用能力。 五、教学设计 教学环节起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 创设情景 导入新课 0~1’35’’ 唤起记忆，体会生活中的数学。 用数学的思维欣赏变形金刚动画片。初步感知“体积不变，形状变了”。 观看、感悟 播放视频，感受强烈，更好唤起学生求知的欲望。 梳理回顾 揭示课题 1’36’’~6’37’’ 引领学生发散思维 1、白板出示一个圆，引导学生想象会发生怎样的变化？ 2、出示两个圆，引导学生体会“面积不变，形状变了”。同时渗透圆可以转化成若干小扇形。 引出课题“奇妙的等积变形”。 独立思考，操作学具，拼摆变化的图案。 1、利用白板中的幕布功能，给学生想象、思考的空间。 2、利用白板中的大小屏互动功能，随时上传学生中具有代表性的作业。 灵活运用 6’38’’~18’32’’ 学生能熟练运用等积变形思想，重新感悟圆柱的表面积计算方法，并能灵活解决圆柱与圆锥体积中的“等积变形”问题。 1、重新审视圆柱的表面积 思路1：先把两个底面分别转化成两个长方形，再把两个长方形拼在一起，圆柱的表面积就转化成了大长方形，长就是底面周长，高就是圆柱的高加上底面半径，得到 S表=2πr(r+h). 思路2：把两个底面分别等分成若干个小扇形，直接拼成了一个长方形，得到S表=2πr(r+h). 考考你：判断下面题目分别是哪些图形之间的等积变形。 （1）一个圆柱形的橡皮泥揉捏成正方体形状。 （2）用圆锥形的容器盛水导入圆柱形容器中，4次正好倒满。 （3）一个底面积为78.5平方厘米的圆柱形量杯中浸没一个圆锥形的铁块，铁块去除时水面下降了4厘米。 2、等体积圆柱圆锥的关系 师：圆锥体积是和它等底等高的圆柱体积的三分之一，那么等体积的圆柱圆锥，如果底面积相等，高有着怎样的关系？如果高相等，底面积有着怎样的关系呢？ (1)一个圆柱与圆锥等底等体积，已知圆锥的高是12cm，圆柱的高是（ ）。 (2)一个圆柱与圆锥等高等体积，已知圆柱的底面积是6m2，圆锥的底面积是（ ）。 1、独立思考后和同桌交流新发现。学生汇报，在白板演示操作过程。 2、学生汇报，有条理的表达自己的思考过程。 1、拖出白板隐藏图形，直观、形象，易于理解，随机、互动性强。 2）利用白板中的自由拖拽功能，培养空间想象力。 3）利用学科工具和画笔功能，易于对比，便于操作，使学生迅速突破教学难点。 拓展提升 18’41’’~38’19’’ 学生通过完成练习、课堂讨论交流等，能在不同情境中，找准“变”与“不变”的关系，在变化中找不变的量，抓住解决问题的关键，从而正确解决实际问题。 3、运用“等积变形”巧求体积 （1）如图所示，在一个内直径是6厘米的瓶子里，水的高度是10厘米，把瓶盖拧紧倒置放平，无水部分是圆柱型，高度是8厘米，这个瓶子的容积是多少？ （2）一个圆锥形沙堆，底面半径为2米，高为1.2米，用这对沙子在5米宽的公路上铺2厘米厚的路面，可以铺几米？ 4、实验排水法 小明利用学过的知识，求出了一个土豆的体积.他是这样做的：把土豆浸没在一个圆柱体水槽中，水面上升了6厘米；取出土豆后，他又把一个棱长4厘米的正方体铁块浸没在水中，水面上升了2厘米，请你根据小明的这个实验，算出土豆的体积是多少立方厘米？ 5、审视圆柱的切分，体会体积不变、表面积变化。 师：认真观察老师手中的圆柱体，看看在不断的变化中圆柱体的什么没变？什么变了？ 把圆柱体沿