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第五章 认知人格理论 第一节 威特金的认知方式论 一 生平 二 基本观点 （一）场独立性—场依存性 威特金等人在研究知觉时发现，有些人很难从视野中离析出知觉单元，有些人较易从视野中离析出知觉单元。他根据场的理论（人们受到各自认知生活空间的影响），将人划分为场依存性和场独立性两种类型。场依存性的人和场独立性的人，是按照两种对立的信息加工方式工作的，场依存性的人，倾向于以外在参照（客观事物）作为信息加工的依据；场独立性的人，倾向于更多地利用内在参照（主体感觉）。 场依存性和场独立性具有普遍性和稳定性 ??? （1）普遍性 ??? 认知方式的场依存性和场独立性维度不仅存在于知觉过程中，而且普遍地存在于思维和性格等领域中。 ??? 场依存性的人，独立性差，并且容易受暗示；场独立性的人，有较大的独立性，并且不易受暗示。 ??? 场依存性的人，对于需要找出问题的关键成分和重新组织材料的任务感到困难，场独立性的人，比较容易完成要找出问题的关健成分和重新组织材料的任务。 ??? 场依存性的人，更多地利用外在参照；用外在的社会参照来确定自己的态度和行为，他们的行为是社会定向的。场独立性的人，更多地利用内在参照，他们的行为是非社会定向的。具体地说，场依存性的人，社会敏感性强，容易注意他人提供的社会线索，并且容易受他人的影响；场独立型的人，社会敏感性差，不大注意他人提供的社会线索，比较独立、自信、自尊心强。场依存性的人注意他参与的人际关系；场独立性的人喜欢孤独的非人际情境。场依存性的人对他人有兴趣；场独立性的人关心抽象的概念和理论。场依存性的人善于并爱好社交，社会工作能力较强；场独立性的人不大善于社交。 （2）稳定性 ??? 人类的认知方式和性格特征在发展上具有一致性。威特金等人在1967年起对1584名大学生（男女各半）进行为期十年的追踪研究。他们发现，场独立性的学生比较一贯地偏爱需要认知改组技能的、与人联系较少的学科（如自然科学），场依存性的人比较一贯地对认知改组不感兴趣，偏爱人际关系的学科。此外，进入大学时所学学科与认知方式不符合的学生，在大学毕业或进入研究院时，大多转向与自己认知方式一致的学科，而认知方式与所学学科符合的学生，一直保持原来所选择的学科，他们的成绩也是比较好的。 2．评定场依存性和场独立性的测验 ??? （1）身体顺应测验 　　?? 场独立性的人，在调整身体时，主要不考虑屋子的位置，更多地利用从身体内部来的经验作为参照；场依存性的人，往往调整身体以与斜屋看齐，即他在确定身体位置时，以环境作为主要参照物。 ??? （2）棒框测验 　　??? 测验时，被试坐在暗室内，面前放着一个可以调节倾斜度的亮框，框中心装有一个能够转动度数的亮棒，要求被试把亮捧调到垂直。结果表明，场依存性的人，倾向于外在参照，他们根据框主轴来判断垂直；场独立性的人，倾向于更多地利用内在参照，他们往往利用感觉到的身体位置，把棒调成接近于垂直。?? （3）镶嵌图形测验 　??? 简单图形暗含在复杂图形中，要求被试把简单图形分离出来，这需要重新组织材料的能力。场独立性的人比场依存性的人，容易分离出简单图形。 （二）心理分化：分化是有机体系统发展的一种主要形态特征。 分化 自我-非我的分裂 心理机能 神经生理 场独立—场依存 分裂 分裂 认知改 人际交 有组织 特殊化 大脑半球 组技能 往技能 的控制 的防卫 机能单侧化 三 评价 1将传统上一直分裂的两大领域---认知与人格有机地整合到其理论框架中,开创了人格与认知研究 的先河. 2其理论仅仅从一个维度即认知主体的特征出发划分认知方式的类型.没有从认知客体和认知材料的维度来考察个体差异. 第二节　凯利的个人建构理论 一　生平 乔治·凯利 [George Alexander Kelly 1905.04.28－1967.03.06]，美国心理学家，出生于美国堪萨斯州珀思（Perth）附近农村的宗教家庭，病逝于美国马萨诸塞州瓦尔珊（Waltham）。 他的父亲是前长老会牧师，母亲曾当过学校教师。他的早期教育是在一个复式教学班和在家接受父亲指教下完成的。13 岁时被送到堪萨斯州威基塔（Wichita），在那里先后进入 4 所中学学习。高中毕业后入威基塔的教友大学，3 年后转入位于密苏里州的派克学院，1926 年在此取得物理学与数学的学士学位。 1928 年获硕士学位，次年以访问学者的身份赴苏格兰受丁堡大学工作一年，与汤姆逊（Godfrey Thomson）合作研究教育并萌发了对心理学的兴趣，在后者的指导下于 1930 年完成了教育学士的学位，。同年返美后入衣阿华