数学人教版六年级下册《平面图形的周长和面积》复习课教学设计.docVIP

《平面图形的周长和面积》复习课教学设计 学习内容：小学数学第十二册87页。 学习目标： 1、引导学生回忆整理平面图形的特征,周长和面积的意义及其计算公式的推导过程。 2、让学生能熟练地应用公式进行计算。 3、在学生参与过程中，学会学习和探究问题的方法。 学习重点：复习公式推导过程，熟练应用公式解题。 学习难点：理解平面图形面积计算公式之间的内在联系。 教学用具：课件一套， 6个平面图形 学习过程： 一、导入揭题。 同学们，我们已经学过了哪些封闭的平面图形？（学生口答） 今天，我们就来整理和复习平面图形的周长和面积。 二、整理复习。 1、周长和面积的概念。 （1）什么是平面图形的周长和面积？请一学生拿一件身边的平面图形，用手比一比，说一说。 （2）课件出示平面图形的周长概念。 学生总结简述：“周长：边长的总和”，并板书。 （3）课件出示平面图形的面积概念。 学生总结简述：“面积：图形的大小”，并板书。 2、周长和面积的比较。 （1）出示书P128方格图，学生分别比较它们的周长和面积。 （2）提问：在每一组中两个图形的周长相等吗？面积相等吗？ （3）学生观察后，汇报讨论结果：图一：面积相等，周长不相等。（显示） 图二：周长相等，面积不相等。（显示） （4）总结：由此可见周长和面积之间没有必然的联系。 3、复习周长的计算。学生回忆周长的计算公式。 4、复习面积的计算。 （1）学生自己回忆六个平面图形的面积计算公式，补充填写书P128表。 (2) 学生回忆六个平面图形面积计算公式的推导过程，教师课件逐一演示，补充完成第128页表。 （3）引导学生总结：这些平面图形的面积计算公式是在长方形的基础上推导出来的。像这样把新问题转化成已学过的知识，从而解决新问题，是数学学习中一种很常见的方法。 三、巩固练习。 （附练习纸：）1、基础练习：（1）练一练1、2 （2）、计算下面各图形的周长和面积。只列式，不计算。(练习十九 8) 2、火眼金睛。（判断对错） ①一个三角形，底6分米，高5分米，它的面积是30平方分米。（ ） ②一个边长5米的正方形，它的面积是20平方米。（ ） ③一个圆，直径是2厘米，它的面积是12.56平方厘米。（ ） 3、对号入座。 ①边长是4米的正方形，（ ） A周长面积 B 周长面积 C周长面积 D 周长和面积无法比较 ②一个平行四边形和一个三角形等底等高，已知平行四边形的面积是25平方厘米，那么三角形面积是（ ）平方厘米。 A、5 B、12.5 C、25 D、50 4、走进生活。 老师要给锅口直径是0.95米的锅子做一个木盖，木盖的直径比锅口直径大5厘米。木盖的面积是多少平方米？如果在木盖的边沿钉一圈铁片，铁片长多少米？ 四、小结：今天我们复习了什么？这节课你有什么收获？ 五、作业：P129 2、3 P130 9 【教学反思：《平面图形的周长和面积》是一堂复习课，如何让学生如何上好复习课，使学生在复习中乐此不疲，提高复习效果呢？就要还学生学习的主体地位，调动学生的学习兴趣，促进学生主动参与，同时充分利用课堂40分钟。在本课中，我首先开门见山的让学生说出小学阶段学过的平面图形，并对此图形提出什么是平面图形的周长和面积。平面图形的周长和面积是两种不同的概念，在这里一定要有区别和联系。因此，我进行了周长和面积的比较。而平面图形的面积公式的推导过程教学是分册、分散出现，大部分学生已经遗忘，要激活这些知识，就需要再次的认知。因此要根据知识体系回忆、梳理知识点，引导学生认真复习，发挥学生的能动性，建构平面图形的面积的知识网络。最后通过练习和生活实践，让学生在掌握知识的同时，也要掌握知识的运用，从而达到复习的目的。 在教学的过程中我注意了以下这几个方面： 1、发挥学生的主动性，积极参与，体验知识的形成过程。教学过程中教师始终把学生放在主体地位，尽量的让学生去说、想、做，让学生在参与中复习好知识，增长才干，提高素质。如公式的推导、网络的构建，教师均为学生提供提供了机会，让学生在小组讨论、合作交流中完成学习任务，使知识的学习成为训练学生能力，培养学生素质的载体。 2、数学生活化，让学生体验到数学与生活的联系。数学教学中应强化数学意识的培养，使学生清楚地认识到数学来源于生活，又服务于生活。本课的练习大多都与生活实际紧密结合，与学生生活贴近。让学生真正体验到“数学就在身边”，体会数学的价值。培养了学生解决实际问题的能力。 3、运用多媒体及直观图形，让学生直观高效的学习。通过多媒体等有效地化难为易、突破难点。显示了现代化手段的无可争辩的优势。图形的出示、面积公式的推导等，无不体现多媒体的不可替代性，从而提高了学生的学习效率，激发了学生的求知欲。 最后，复习课其实就是梳理和应用这两个大的