数学人教版六年级下册“求百分率的应用题”.docVIP

“求百分率的应用题” 教材分析：这一教学内容是在学生学过用分数解决问题和百分数的意义。百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。主要内容是求常见的百分数（率），这就是求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这种问题与求一个数是另一个数的几分之分的问题相同。这是因为分数和百分数都可以表示两个数的比。所以，求常见的百分率的思路和方法与用分数解决问题大致相同。通过这一内容之教学，既加深了对百分数的认识，又加强了知识间的联系。为此，本教材解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法。沟通了百分数问题和分数问题的联系。 学情分析：我所教的是六年级的学生，基于孩子的年龄特点和生活的具体背景，他们的知识面宽窄不一，大部分学生来自广东省之外的内地，学习的内容有差异，部分学生缺乏主动性，学生的合作、交流、探索的能力还比较欠缺，抽象的内容会让学生较难理解和掌握，只有让学生在老师的引导、启发下放手自主探究学习掌握知识，抓住重点，按步骤具体分析，突破难点，解决问题，获得直接的经验，这样既能扩大学生所学知识的范围，又加深对百分数的认识，直知解决百分率的应用题。 设计理念：本教学内容是在学生通过用分数解决问题和百分数的意义，百分数和分数、小数的互化之基础上进行教和学习的。因此根据教学内容的具体实际，在教学过程中设计五个方面的内容贯穿于这节课的始终，即，回顾与本内容有关的旧知识，自然导入学习本节内容，巩固练习，培养能力，归纳、讨论、小结及进行习作训练，这样使学生在老师的启发、引导下，有目标、有重点及放手自主探究学习新知识，掌握新知识——求百分率的应用题。 教学目标： 1．理解生活中百分率问题的含义，掌握求百分率的方法。 2．理解求百分率应用题的一般结构和求百分数（率）思考过程的主要步骤，提高应用数学知识解决问题的能力。 3．通过解决生活中简单的实际问题，培养学生数学的应用意识。 教学重点：掌握求百分率的方法。 教学难点：求百分率应用题的结构和思考过程。 教学方法：采取谈话、启发、讨论和引导的教学手段进行教学。 教学准备：多媒体课件、小黑板、三角板和直尺。 教学过程： 一、质疑问难，回味是佳。 师：同学们，今天这节课老师想与大家一起去回忆回忆，共同做一做与本节内容有关的学过的知识，你们愿意吗？ 生：愿意。（齐声回答） 师：好。大家都同意，那我就毫不客气地给大家三个问题帮老师解决一下！ 师：谁能说一说，什么叫百分数？（小黑板） 生1：百分数就是表示一个数是另一个数的百分之几。 师：回答得很好，掌声鼓励（表扬）。 师：下面老师又有3个题请三位学生上台做一做，请举手。 生1：24是50的几分之几？（小黑板）（） 生2：13厘米是43厘米的几分之几？（小黑板）（） 生3：10千克是45千克的几分之几？（小黑板）（） 师：要求一个数是另一个数的几分之几？怎样求呢？ 师：大家看，老师这里有这样一个信息？（出示课件） 六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人。达标的人数占学生总人数的几分之几？ 师：大家认真地读懂此题，然后解决下面几下问题。 A：这道题是谁与谁相比？应把谁看作单位“1”？ B：解答这样的题目关键是什么？用什么方法计算？ C：列式自己解答。 师：同学们回答得非常正确，值得表扬；同时你们也解答得非常的好，说明原来掌握得不错，大家唱首歌庆贺庆贺。 设计意图：【出示此3类题目就是让学生既对学过的内容进一步学习和理解，又对将学到的新知识起到铺垫作用，从而在学习新内容的过程中找到新旧间的联系和区别，理解时就由难变为容易了。】 二、师生谈话，导入新课。 师：同学们，今天老师和大家一起继续研讨与百分数有关的知识，喜欢吗？ 生：喜欢（齐声）。 师：这个新知识究竟是什么呢？ 板书：求百分率的应用题。 生：求百分率的应用题。 师：对，这节课我们就学习“求百分率的应用题”。 设计意图：【采用谈话，导入，简洁、明了。】 三、引导探究，构建新知。 师：教学教科书第85页的例1（出示课件2）。 即六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）有120人，六年级学生的达标率是多少？ 师：现在我们共同把它分析一下，好吗？ 生：好！ 师：比较，例题和刚才的复习题（课件1）比较，有哪些相同，又有哪些不同？ 生4：已知条件完全相同，数量关系上也没有改变，只是问题变了。 师：什么叫达标率？ 师、生：达标率是指达标学生的人数占学生人数的百分之几。（板书） 师：此题是谁与谁相比？应把谁看作单位“1”？ 生5：达标学生人数与学生总数相比，把“学生总数”看作单位“1”。 师：那达标率怎样求？ 生6：达标学生人数÷学生总人数。 师：在生活中人们通常把百分率又称百分数，所以这里的结果有什么特殊要求？ 生7：结果要用百分数表示。 师（板书）：达标率=×100﹪。 师：