爱莲说2（曾丽守师）.docVIP

愛蓮說備課單1 本單元第2節學習活動設計 學習策略 活動名稱 教學內容 活動方式 活動時間 學習指導 學生困難描述與鷹架搭建 導入 （引起動機或複習舊經驗） 一、復習舊經驗：把分組翻譯的結果重新串講一次。 教師引導 開展 （開始新概念的學習） 重點一 1、引導學生對照翻譯與課文，對文言文的「判斷句型」、「倒裝句型」有更完整的了解。 2、分組討論，完成倒裝句型的學習單。 ……………………………… 重點二 1、配合課本P，讓學生討論後，完成練習。 2、教師進一步引導學生理解什麼是作者所想要強調的「君子特質」。 出淤泥而不染 濯清漣而不妖 中通外直 不蔓不枝 香遠益清，亭亭淨植 可遠觀而不可褻玩焉。 三、句型分析 四、 教師引導 分組討論 教師引導 學生困難描述：對文言文句式的熟悉度不夠。 鷹架搭建：提示文言文裡「判斷句型」、「倒裝句型」的特色。 ……………… 學生困難描述：生活閱歷尚淺，不太了解同流合汙、質樸無華、結黨營私、品德流芳、輕慢狎玩……等詞語的實際意涵。 鷹架搭建：教師分享生活經驗、閱讀經驗，引發學生討論。 挑戰 （實現伸展跳躍的課題） 挑戰一 分組討論，完成倒裝句型的學習單。 ……………………………… 挑戰二 1、分組討論： 提示學生從七年級所學的文史典故與八年級暑假開始研讀的世說新語、乃至看過的中外歷史裡找出與本課「君子特質」相應的人物。 2、上台報告時，各組派出兩人，一與正例，一舉反例，並說明理由。 二、分組討論，完成句型學習單。 教師引導 分組討論 學生困難描述：對詞性的掌握不很精確，要還原倒裝句型有時會有困難。 鷹架搭建：教師先示範、舉例，增加學生答題把握。 預設答案如附表1 ……………… 學生困難描述：文史知識不足或不明，難以列舉適合的例子。 鷹架搭建：教師事先已令學生復習文史哲學典故、世說新語，且提示學生可於討論時翻閱參考。 預設答案如附表2 總結 （統整本節學習重點） 1、統整「賓語提前」倒裝句的重點。 2、對同學的發表做總評 ◎說明：學習指導注意事項可包含：1. 評量方式；2. 教師要準備的媒材、資料等；3. 預測學生可能的答案或反應；4. 就學生可能的迷思或困惑所做的引導；5. 提問層次；6. 其他注意事項 ◎學習活動設計注意事項： 1、活動設計必須以學生學習和意義建構為前提。 2、活動設計重在培養學生探究、合作、表達的能力。 3、表中的「開展」與「挑戰」流程，以虛線隔開，表示可視需要循環進行。 4、用不同層次的提問做為學習鷹架，引導學生知識理解、意義建構及學習遷移。 附表 附表1 賓語提前的倒裝句型 【說明】句型：(賓語)+(助詞)+(述語)—其中，賓語(受詞)被提到述語(動詞)之前，形成倒裝句。 【步驟】1、把賓語（受詞，通常是名詞或代名詞）及述語（動詞）分別括號 2、把助詞（常見的有「是」和「之」字）刪去 3、把賓語（受詞）及述語（動詞）位置還原 4、寫下還原後的句子 倒裝句子 步驟1、2 步驟3、4 釋義 例1：菊之愛 (菊)之(愛) →愛菊 愛菊的人 例2：主義是從 (主義)是(從) →(從)(主義) 遵從三民主義 何難之有 →有何難 唯利是圖 →唯圖利 寸陰是競 →競寸陰 馬首是瞻 (馬首)是(瞻) →(瞻)(馬首) 服從領袖 唯命是從 唯(命)是(從) →唯(從)(命) 只聽從命令 父母唯其疾之憂 父母唯(其疾)之(憂) →父母唯(憂)(其疾) 父母只擔憂孩子生病 唯弈秋之為聽 唯(弈秋)之為(聽) →唯(聽)(弈秋) 附表2（註：預設答案儘量都是學生學過或應知的人物） 正例 反例 出淤泥而不染 屈原（事蹟：堅持眾人皆醉我獨醒，舉世皆濁我獨清） 李斯（事蹟：與趙高同流合汙） 濯清漣而不妖 于謙（事蹟：兩袖清風，不巴結宦官王振） 賈充（事蹟：把女兒嫁與王室為妃為后，趁機弄權） 中通外直 管寧（事蹟：與愛富貴的華歆割席／避禍遼東教化百姓） 秦檜（事蹟：接受金人賄賂，陷害岳飛） 不蔓不枝 蘇軾（事蹟：新黨下台後，建議舊黨領政者，不要一味廢新政，保留已有成效的項目，因此被貶） 和珅（事蹟：清朝第一大貪官，聯合黨羽貪汙） 香遠益清 亭亭淨植 孔子（事蹟：至聖先師） 商紂王（事蹟：酒池肉林） 可遠觀而 不可褻玩焉 司馬光（事蹟：正直、不說謊，令人敬重） 董賢（事蹟：當漢哀帝男寵，快速升官）