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☆教学基本信息 课题 Unit Two Whafs the matter, Mike? B 作者及工作单位 宋诲芳我妥市南果禽歿 ☆指导思想与理论依据 教育家托尔斯泰说过:“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学牛的兴趣,兴趣是推动学牛学习的强大动力， 是学牛参与教学活动的基础。激发学牛参与学习的兴趣,是新课学习的关键。另外根据英语课程标准的要求，所 以我制定了此次教学设计。 ☆教材分析 本课时的教学重点是单词教学，在学习了表示情绪的单词Z后，根据上一课时的学习，学会用“lbw does he/she feel? He s/ She s ” 这个句型。 ☆学情分析 根据小学生好动、好胜、模仿能力强、以兴趣为主要学习动机筹心理特点。为了突破本课时的重难点，我 整堂课的教学都以牛动活泼的方法进行。无论是单词的教学，还是句子的教学，都以激发培养学牛的学习兴趣为 主。活动的设计也是以学牛为主，使学牛在玩中学,学中玩，成为学习的主体，变被动学习为主动学习。在单词的呈 现上,利用了 TPR让学生动起來。 ☆教学目标 根据英语课程标准的要求，在认真分析教材的基础上，针対学牛的实际情况，我将本课时的教学目标以及重难 点设置如下： 1、知识目标 能听说读写与表示情绪的五个单词:tired angry excited happy sado 能听认读bored。 能听说认读句子：“How does Amy feel? She s tired ? ”并能应用相关词进彳亍替换操练。 完成 Pair Worko 2、能力目标 冃总用句型How does he/she /Amy feel? She s He s Amy s 。 能用单词tired angry excited happy sad表达白己的情绪。 3、情感目标 (1)培养学牛的集体意识，观察能力。 (2)激发学生学习英语的兴趣,使学生学习英语的自信心。 ☆教学重点和难点 熟练掌握五个四会单词,使用句型：How does he/she feel ?He‘ s/She s…”。 培养学牛的集体意识，观察能力。激发学牛学习英语的兴趣,使学牛学习英语的口信心。  ☆教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活 动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 1、Warm up/Review （热身/复习） 2Presentation （新 课呈现） 活动 Let s sing 教7参考时间：3分钟 教师播放歌曲《The Way I Feel》，学生跟唱两遍。 指着歌词中的单词happy, sad,请学生朗读,并演示出快 乐和伤心的表情，启发学生理 解歌词含义。 教师先后呈现B Let s leam中第二幅图happy和sad 下面的两个小女孩（不出任何 文字）：How does she feel? 请 学生根据人物表情进行描述： She is happy / sad. 活动三 Learn the words 教学参考时间：4-5分 钟 教师呈现图1（ ?名运 动员在跑道上边擦汗边跑 步）: T: Is he happy? S: No, he isn t. T: Is he sad? S: No. T: How does he feel? （做出很累的肢体动作） 播放单词录音，出示 卡片：tired,学生模仿发音 并说出意思。 呈现图2（—个小男孩 在家看电视中的足球赛，这时 中国队进了…个球，他高兴得 跳了起來。）:How does he feel?学生可能说：He is happy.这时教师应进一步弓I 导：Yes, he is very very happy. He is excited. 教师 学牛起初可能不 能正确理解教师的表 情单词 学牛两人一组 就插图中6个人物的 心情进行问答。 A: How does …feel? B: He （ She ） is…. 请六组学生 分别进行问答。 精彩的课童开头，往往给学生带來 新意、亲切的感觉,不仅能使学生 兴奋起來，而且还会使学生把学习 当成一种自我需要,自然地进入学 习新知的情景。” 让学生冇效进行学习新课  3、Let s play （趣 味操练） 出示卡片，学生跟读单词 excited。 呈现图3（饭桌上，一 只小猫止在吃刚刚做好的鱼， 妈妈看见了,瞪着眼睛。）： Look at this, she isn，t sad. How does she feel? Angry, very angry.同时出示单词? R 片并做出工气的表情，引导学 牛理解，学牛模仿单词发音。 呈现图4（放学后一个 小男孩看着桌上的一堆作业， 又望着窗外踢球的小朋友