网络教学课程设计方案.docVIP

一、教材内容 平面图形的镶嵌是北师大版数学八年级上册课题学习的内容，它是《四边形》 一章的结尾，位居三角形的内角和，多边形的内角和，图形的平移、旋转、对称 变化等知识之后。本课题具有一定的现实性，选择该问题作为课题学习的素材， 可以让学生进一步感受到数学来源于现实，乂服务于现实，激发学生的学习兴趣, 形成良好的数学观，同时也有利于发展学牛的数学应用意识。 二、学习者特征分析（说明学生学习特点，分析学生基础水平） 本课题的学习对象是八年级的学生，他们已经学习了《三角形》、《四边形》、 《轴对称》、《平移与旋转》等相关几何知识，也具有一定的动手操作能力、分析 归纳能力、合作探究能力与图案设计能力。因此，他们有一定的基础，但该问题 具有一定的挑战性，需要他们相互间合作、交流。 三、学习目标与重难点 （一）、学习目标 1、 知识与技能目标： 在实验与探究的学习活动屮，了解镶嵌的含义，探究平面图形镶嵌的条件。 2、 过程与方法目标： 经历探索多边形镶嵌条件的过程，发展学生的综合推理能力，在活动中提升 观察、猜想、归纳的能力。 3、 情感态度与价值观： 通过现实情境，体会数学的应用价值，借助探索过程，进一步发 展审美情趣，培养创造性思维。 （二）教学重点难点 1、教学重点： 三角形、四边形和止六边形的镶嵌。 2、难点： 多边形镶嵌的条件。 四、教学设想和媒体环境构思 （-）教与学策略 课题学习应以学生自主探索为主，教师引导为辅，因此，我选用引导式探索 发现法和主动式探索尝试法进行教学，学生采用动手试用、合作探究的学习方法, 鼓励学习积极动手实验，合作探究使每个学生在活动中都得到充分的发展。 （-）教与学方法 一、 教学与引导： 1、 引导学生在生活原型屮做数学、经历数学。 引导学牛用数学眼光去观察和认识周围事物，指导学生用所学数学知识去解 决实际问题，让学生感受数学源于生活，又为生活服务。 2、 指导学生学会实践操作、体验知识的产生过程。 “我做过了，便真正掌握了”，注重学生的情感体验，使学生投入到丰富多彩、 充满活力的数学学习中去，从而充分发挥学生的主体作用。 二、 学习与探索： 1、 学生学会交流合作，共同评价探究成果。 学生在数学课上耍学会各抒己见，敢想、敢说、敢问，善于倾听别的同学的 汇报，并能对结果进行共同评价； 2、 展示学生个性才能，体现网络课程特色。 利用网络环境和多媒体技术展示学生探索成果，体现学生探究才能，张扬学 生学生个性，让网络课程异彩纷呈。 （三）媒体作用: 发挥网络优势，创设信息化学习环境，设疑思辨，探索研究课题，寻找解决方 案与答案，解决问题，促进交流与示范。 五、教学过程设计 程 序 教师活动 学生活动 媒体支撑与理念 （-） 生 活 激 趣 引 入 新 课 1、 生活中，你看到过这样的图 案吗? 2、 抽生回答自己的观点。 3、 教师小结并板书（演示）课 题 4、 这些图案漂亮吗？在生活中 冇哪些方而的应用，上网看一 看，并把收集到的图片上传到我 们的专题网站 5、 教师监控了解学生上网情况， 随机调阅、展示学生资料，收集 整理学生的优秀图片。 1、 观察了解、小议、推测、判 断 2、 学生自由回答。（镶嵌图形） 3、 观察了解课题。 4、 明确学习要求。 5、 学生开放上网，收集整理图 片。 1、 题图：生活中的图形。 展示图片，触发生活，吸引 注意，调动热情。 2、 （略） 3、 题图：平面图形的镶嵌。 展示学习内容。 4、 展示学习婆求，出示专 题网站地址。 5、 利用网络的开放性，支 撑学生在生活中了解数学。 （二） 协 作 学 习 1、 引导学生欣赏优秀图片，提 出思考问题，学生自主找岀答 案。 什么是镶嵌平面图形？ 它们有些什么特点？ 图形是怎样形成的？ 2、 组织课堂汇报交流 3、 课堂小结评价，展示概念、 特点与形成过程。 1、 学生自主学习：用观察、思 考，交流、实验、上网查寻资料 等方式寻求答案。 2、 学生展示交流问题答案。 3、 观察、理解教师评价，体验 形成过程。 1、 利用多媒体环境，引导 学生观察，经历数学模型抽 彖过程，培养观察抽彖能 力。 2、 辅助问题解答，増强答 疑直观性。 3、 题图：镶嵌平面图形 概念： 特点： 形成： （三） 互 动 质 疑 协 作 探 索 1、 看了这些美丽的镶嵌图案, 老师便产生了想研究它的冲动， 你们也冇吗？ 2、 请同学们想一想:你们想研 究什么课题？ 3、 都有哪些课题,请把它提出 来（学生质疑，教师键书）。 问题预测： 如果只用一种图形，如多边形 镶诙整个平面，那么这样的多边 形有哪些？它们是如何镶嵌 的？ 如果用特殊的多边形,如正多 边形有可能有哪些？镶嵌过程 ?1,图形可看成冇什么图形变换 而成的？不同的图形在形状和 位置上有什