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数学作业批改中评语使用心得体会 　　数学作业批改中评语使用心得体会　　批改作业是教师的一项常规工作，它对于反馈学生的学习效果，及时调整教学方案，发挥着十分重要的作用。对数学作业的批改，我们习惯用“√”或“×”，分数或等级来批改。这种方法只评价学生的知识掌握情况，却枯燥乏味，缺乏对学习过程的激励，缺乏学生情感的关怀。忽视被评价在活动各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动的发展、变化过程的动态评价。特别是中下学生作业错误率较高，作业本一翻开，满眼的红“×”，久而久之，这些学生会丧失学习信心，产生厌学情绪。作业的满分通常只表示“答题正确”，学生的书写习惯、解题思路、方法、过程、创新意识等各方面并不能从中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜能之所在。教师评语，也是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。许多人认为批改作业写评语只是语文教师批改作文的特有产权。我认为数学教师在批改数学作业时写一些适当的评语，也会起到事倍功半的教学效果。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，不仅提高了学生的自信心，还调动了学生的学习积极性。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些体会。　　一、激励学生，提高学习兴趣　　恰当的评语可以激发学生的学习兴趣，强化动机。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。学生的作业做得既快又好时，除了打“优+”外，再加上如：“你真棒！”、“做得好，真聪明！”“真好，争取更好！”这样的评语让学生得到充分肯定，从而激发学生进一步学好数学的积极性。例如：我班上有一个学生的书写一直不是很认真，可这学期才开学有了明显的进步，我当时非常高兴，于是抓住机会表扬他，批改时就加了一句评语：“字有很大的进步，继续加油，好吗？”而且还第一次给了他五小红旗。发下本子时，这位学生开心地笑了出来，并大声说道：“今天，我得了小红旗。”从他脸上快乐的表情，我知道孩子是多么渴望得到老师的鼓励和肯定，让他有一种满足感和成功的喜悦。这种带有感情色彩的评语，使学生觉得自己并不是一无是处，感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而逐渐产生浓厚的学习兴趣，更积极地参与学习，还拉近了师生间的距离。　　二、鼓励学生,养成良好的学习习惯　　有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。如:“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“你很漂亮,如果能字如其人，那就更好了!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的学习态度。　　对于质量特别差的作业本，我总是尽量以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服！”“看到你的进步，老师非常高兴，祝贺你！、”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。　　三、指导方法，引导学生自我改错　　当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”、“先找准数量关系”、“结果正确，但过程对吗？”、“这一步算的是什么，接下来该算什么了？”如解答，同学们去植树，1班去35人，比2班多8人，2班去多少人？有的学生列式为：35+8=43（人）。针对这样的错误，我批写：谁是大数，谁是小数，问题求什么？这样在关键处提示一下，含而不露，引而不发，促使学生依靠自己的智慧展开思考，从而醒悟出错误的原因，找到正确的解答方法。这样，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。　　四、拓宽思路，激活创新意识　　对于一些开放性的数学题，一题多解，方法多样化的题目教师可以用评语开拓学生的思路，引导学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，帮助开发学生的潜能，培养学生自主创新，激活创新意识。例如：一年级有这样一道题：3529+（）40。这是一道开放题，答案不唯一。我发现作业中，有一部分学生只填写了一种答案。于是我写上：“还有其他答案吗？爱动脑筋的你肯定能想到！”经过我这么一启发，许多学生都想到了更多的答案。并且在以后的作业中，遇到了类似的开放题，学生都能多想想，填写出多种答案。我班上有一个学生想法很独特，对于有的题总