江苏省盲人教育资源中心视障生随班就读现状及问题-研究.pdfVIP

绪论 中指出：中国随班就读的产生是在国际回归主流思潮的影响下，根据我国国情制定 的作为我国特殊教育的主要形式之一的发展特殊教育的政策。“随班就读的提出是中 国特殊教育普及和发展的必然要求，是建设有中国特色的特殊教育发展体系的现实 需要。刀 残疾儿童进入普通班级与普通儿章一道接受教育，受很多条件和因素的影响。 由于我国残疾儿童随班就读起步较晚，在开展残疾儿童随班就读的工作中还存在着 一些问题，随班就读的整体情况难以令人满意。如：整体上看，我国的随班就读工 作还处于低水平、低层次阶段；各地随班就读工作发展不平衡；随班就读工作出现 了“滑坡”；随班就读教学的质量较低等1。 视障生作为残疾人群体的重要组成部分，其随班就读工作正随着残疾人教育事 业的发展越来越受到人们的重视。江苏省作为经济较发达的教育强省，近年来，政 府加大投入，切实保障视障儿章受教育的权利，特殊教育事业得到了快速发展。特 别是2004年10月，在香港盲人辅导会指导下，江苏省教育厅在南京市盲人学校建 立了江苏省盲人教育资源中心，承担起为视障生教育教学提供技术支持和保障服务 的工作任务。江苏省盲人教育资源中心的成立，同时也为视障生随班就读工作提供 了技术支持，为推动整个江苏省视障生随班就读工作质量提供了可能。 然而，开展好视障生随班就读工作并非一蹴而就之事。江苏省盲人教育资源中 心先后在南京、盐城、宿迁、淮安四市丌展视障生随班就读试点工作，经过几年艰 苦的探索和实践，取得了一定成绩。但同时也暴露出了许多问题，实践过程中不免 重重困难和阻碍。为更好地推动整个江苏省视障生随班就读工作的开展，提高随班 就读工作质量，有必要对现阶段工作进行总结和归纳，分析现象背后的本质原因， 为今后更有效开展随班就读工作提供经验参考。 一、研究的缘由及意义 (一)选题缘由 l、当前对视障生随班就读工作缺乏系统的理论研究。 对视障生的随班就读的理论研究，长期以来一直是教育界理论研究的薄弱区域， 相对于当前我国视障生随班就读工作丌展的实际情况，理论研究远远落后于当前教 育实际，两者问的巨大落差，使得该选题在理论层面上极具必要性。从上个世纪80 年代后期开始，我国的特殊教育呈现出发展速度快、办学形式多、教育对象逐步拓 展的好势头；1989年起我国开展三类残疾儿童随班就读的试验，取得了一定成效； 。纪特，随班就读成绩斐然，《中国教育撤》，2002年12月17只 3 绪论 1994年7月，原国家教委制定了《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》， 随班就读开始在全国许多省市推广；1996年制定的《残疾儿童少年义务教育“九五” 方案》突出强调要采取有力措施，“使残疾儿童与其他儿童同步实施九年义务教育， 要“逐步形成以大量在普通学校附设的特教班和随班就读为主体，以一定数量的特 殊教育学校为骨干的教育格局。进入新世纪以来，随着贯彻科学发展观，共建和谐 社会等治国理念的提出，相关部门对残疾儿童的教育成长更加重视，“全纳教育”理 念的提出以及相关法规的制定落实，使得我国残疾儿奄的随班就读工作步入了快速 健康、正规有序的发展阶段，相关的理论也从最初的摸索尝试走向深入研究。但当 前在对三类残疾(盲、聋、弱智)儿童随班就读的理论研究中，对视障生随班就读 工作开展的理论探讨较少，通过检索查阅近十多年来的相关资料发现，有关如何做 好视障生随班就读工作的理论研究成果及相关论述，仅散见于其它类残疾儿童视障 生随班就读的理论专著中，专门以视障生为研究主体而开展专题研究，难得一见。 2、江苏省盲人教育资源中心的成立为研究视障生随班就读工作提供了支持保 障。 2004年10月，江苏省教育厅和南京市教育局在香港盲人辅导会的协助下，在国 内率先成立了江苏省盲人教育资源中心，中心的地点选在了专业从事视障教育、有 着丰富的视障教育教学经验和先进的教育教学设备的南京市盲人学校。此举在为全 省视障生随班就读工作的开展提供了资源保障的同时，更为全面系统、细致深入地 研究视障生随班就读提供了宝贵的研究资源；目前，江苏省盲人教育资源中心已在 南京、淮安、盐城、宿迁等市开展随班就读工作，6年多时间里，已先后为近200多 名视障生开展随班就读服务，教育者积极的探索和丰富的实践，为该课题的研究积 累了大量素材。如何发挥好盲人教育资源中心的作用，积极有效地开展视障生随班 就读工作，