上海中学生命科学课程标准宣传-上海教委.DOC

PAGE PAGE 5 《上海市中学生命科学课程标准（试行稿）》说明 （社会版） 话题一：什么是生命科学？生物课怎么变成了生命科学课了？ 《标准》阐述 《标准》阐述： 修改生命科学是以生命为研究对象的科学和技术的总称。它的研究范围包括生命的化学本质、生物体的结构和功能，直至生物与其生存环境互动作用诸层面，并扩大涉及到医学、农业、健康、人口、环境、生物工程等各个领域方面；其研究层次，已深入到分子水平；其研究手段应用了各种尖端现代技术，研究成果正在被转化为巨大的社会生产力，显现出巨大的社会经济效益，因而已经对社会的发展产生重要的影响。生命科学是一门综合性学科，它与数学、物理、化学、信息科学技术和工程技术等学科之间不断交叉交叉融合,、研究方法不断发展更新，并在自然科学领域中日益显示出其带头学科的地位。 大家对生物并不陌生。生物学是研究生命现象及其规律的自然科学。动植物的形态结构和功能、对自然界的生物进行分类等都属于生物学的研究范围。 在人类的生活和生产实践中，生物学产生、发展和壮大起来。早期的生物学主要是对自然的观察和描述、对动植物种类的分类整理等。20世纪，生物学成为自然科学中发展最迅速的学科。特别是20世纪50年代以来，随着物理、化学和数学对生物学的渗透以及许多新的研究手段、设备和技术的应用，脱氧核糖核酸（DNA）模型的建立，不仅推动了分子生物学的发展，同时也促进了生物工程技术的飞速发展。生物学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，“生命科学”一词正在更多地代替“生物学”而出现在公众的视野中。生命科学的研究范围大大拓宽，研究手段不断发展，对人类的生存和发展的影响越来越大。 《标准》阐述 《标准》阐述： 上海市中学生命科学课程内容的设计思路是这样的： 初中阶段（八至九年级）：生命科学课程选择人与自然为主题。即从人体生命活动的平衡与调节到学习维护自身的身心健康；从人周围的自然界中多样的生物世界到人和与生物生存环境的协调统一。 高中阶段（十至十二年级） 生命科学课程选择生命活动本质为主题。即从物质、能量和信息三个方面探讨生命活动的本质，探索生命延续和进化的内在规律，揭示保护生物多样性与可持续发展的关系。 从历次在课程教材的变化可以看出，建国以来中学阶段的生物学课程经历了一个发展过程，教学内容从开始的“以学科为中心”，强调学科基础知识和基本技能的落实、学科科学体系的严密，到“以学生发展为本”，更多地强调理论联系实际，关注学生的发展。上海市中学的生物学课程改为生命科学课程，就是为了顺应学科发展、社会需要和学生的发展。生命科学课程突出了维护自身健康、城市生态、生物技术与社会发展等内容，这些内容已超过了传统生物学的范畴。 话题二：生命科学课程对一个人的成长有什么意义？ 也许有人会问：生命科学确实重要，发展如此之迅猛，但那好像是科学家的事，中学阶段有必要开设这样的课程吗？通过对国际课程的比较研究可以发现，世界各国的基础教育阶段无一不对生命科学相关内容表现出了越来越高的关注，这是因为生命科学课程对一个人的成长有着十分重要和不可替代的作用。 《标准》阐述 《标准》阐述： 中学生命科学课程是自然科学中的一门基础课程，是一门自然科学基础课程，旨在培养全体学生的生命科学素养。它以观察、实验、探究作为主要的学习手段，使学生在获得生命科学的基础知识、基本技能及其相关方法，的同时，接受科学精神、科学态度和价值观的教育。 课程总目标是这样阐述的： 通过生命科学课程的学习，使学生通过生命科学课程的学习，学生应该： 获得生命科学的基础知识和基本技能，了解并关注生命科学的发展及其与人类生活、生产和社会发展的关系；具有一定的科学思维的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力以及合作学习、表达交流的能力等，初步学会科学探究的一般方法；热爱生命，热爱自然，关心社会，树立环境保护意识；为逐步树立辩证唯物主义的科学观打下基础；具有创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感。 修改 既然那么重要，大家仍然关心，中学生命科学课程是不是会大大增加教学内容？会不会加重学生的学习负担？学生是否有必要把那么多的科学发展的成果都牢记在心中？ 答案是否定的。中学生命科学课程是一门面向全体学生的自然科学的基础课程，对于大部分学生来说，了解生命科学知识的多少并不是最关键的，最重要的是要教会学生懂得尊重自然、热爱生命，追求人—自然—社会的和谐统一，初步学会运用生命科学的知识和方法解决自身的实际问题及生活相关问题。 以下列举一些教材中的片段，从中可体现出学科的教育价值。 教材链接 教材链接： 八年级第一学期（试验本）（上海教育出版社） 第三章 健康与疾病 第一节 认识健康 你知道吗 你知道世界卫生日吗 学习与探究